杜郎口中学的“三三”课堂学模式杜郎口中学的“三三”课堂教学模式.doc

杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式 一、学校概况及改革成效 （一）学校现状 杜郎口中学地处茌平县东部、与德州齐河县相邻，是一所偏僻的农村中学，学校占地107亩，建筑面积2万㎡，在校生1000余人，教职工86人，16个教学班，学校建有高标准的办公楼、餐厅、报告厅、实验楼、图书馆、学生宿舍楼、电子备课室，22座多媒体教室。一流的办学条件，一流的师资队伍，先进的办学理念为杜郎口中学的发展奠定了坚实的基础。 （2007年数据） （二）改革的特点 学校指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。 杜郎口中学的教学改革始于1998年。杜郎口学教学改革的特点是：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。关注全体学生的生存能力，注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立明确而持久的学生动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，提高学习效率，关注全体学生的生命价值，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。 （三）改革成效 山东省杜郎口中学九八年以前的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道，曾连续10年考核全县倒数。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。2006年中考，全校报考示范高中的268名学生竞有267名被录取；自2002年始，每年综合考评竞然都跨进全县前3名。而这些还都不是最为主要的，这些只是杜郎口中学教改的“短线效益”，杜郎口中学教改最最重要的是它改变了许多学生的“生命形态”，使其综合素质明显提高 (2006年数据) 二、“三三六”模式介绍 (一)“三三六”模式的基本描述之一 课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。 “三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。 三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点、难点，然后由教师进行补充和完善。经过长时期这样的训练，学生对学习目标的确定，对学习重点、难点的把握，都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后，教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思，形成自己的观点，然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式，个性化地展现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容，学生会从不同的角度，不同的侧面观察分析问题，找到各种简便易行的解决问题的办法，大大开阔了解题的思路。 预习课的基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。 这个过程既有自主学习、自悟，又有合作交