4000字职业教育论文：“隅反”.docVIP

4000字职业教育论文：“隅反” 论文的选定不是一下子就能够确定的.若选择的毕业论文题目范围较大，则写出来的毕业论文内容比较空洞，下面是编辑老师为各位同学准备的4000字职业教育论文。 孔子曾经说过：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活地推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家把孔子的这段话概括成“举一反三”这个成语。课堂上的“举一反三”(或称为“隅反”)，是拓宽学生思路，增强学生思维能力的重要教育原则和教学方法。 实践证明，举一反三，联类而及，让学生闻一知十，触类旁通，确实是实施语文教学新理念的一条有效途径。好的语文课堂教学，应重在开启学生的智慧，培养学生的“隅反”能力。那么，在语文课堂教学中怎样培养学生的“隅反”能力呢? 一、教学上的隅反，就是教会学生“以此及彼” 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧;因此，教师就要朝着促使学生lsquo;反三’这个目的精要地lsquo;讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”如在上《小橘灯》一课时，我要求学生紧紧扣住自然环境描写起着“渲染气氛，衬托人物”的作用，来分析“天色越发阴沉了”“浓雾里迷茫的山景”“黑暗潮湿的山路”这些自然环境描写的作用，通过师生共同分析得出答案：这些语句渲染了那种黑暗阴沉的环境气氛，衬托出小姑娘勇敢乐观的精神。在课后拓展阅读练习《曼哈顿街头夜景》时，我设计了这样一道习题让学生回答：“文章是怎样描述曼哈顿街头夜晚的繁华的?既然写到lsquo;繁华’，为什么还要去写一个孤独的老人呢?”学生通过《小橘灯》的学习，自然得出：作者大肆描述高楼、街灯、汽车、橱窗、宫殿、人行道等，都是为渲染曼哈顿街头夜晚的繁华气氛，写这繁华又是为与街角的老人作对比，衬托出老人的孤独凄凉。 再如教学《鱼我所欲也》这篇文章，在设计课堂延伸训练这一环节时，我让学生结合文章“舍生取义”的中心论点，以“义与利”为话题谈谈个人看法。同学们在课堂里畅所欲言，许多同学讲述了中华民族在大灾大难面前愈挫愈勇，许多仁人志士在生与死、义与利之间毅然抉择，表现出了中华民族独特的生命价值观与生生不息的民族精神。 以上两个例子都说明了用典型事例来引路、以此及彼可以起到挖渠引水、水到渠成的效果，在高效的课堂教学中提高学生的语文能力。 二、教学上的隅反，就是教会学生“以斑窥豹” 所谓“以斑窥豹”，就是以文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖(提示)内容的关键性词句(也称“文眼”)为突破口，来设计和实施阅读教学，引领学生快速而准确地把握文意的一种语文教学方法。运用此法有两个要领：一要善于准确抓住课文的“文眼”，二要能围绕“文眼”设计出俯视全文、提纲挈领的主问题或问题链。如笔者在执教于漪老师的散文《往事依依》(苏教版七年级上册)时，在通读课文后，不难发现该文的题目就是我们要抓的“文眼”。我便以此为突破口进行课文解读。 师：什么时候的“往事”?“依依”是什么意思? 生(通过查看注释、查阅资料很快就会明确)：于漪老师是应河南《中学生阅读》(初中版)编辑部的一再邀请，于七十高龄撰写了《往事依依》的，该文最初刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。也就是说所写的这些“往事”是五六十年前的。“依依”指的是“萦绕胸怀，十分留恋”。 师：查阅得很准确。“依依”一词最早出现于《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。”诗中的“依依”有“依恋”之意。这篇散文中的“依依”意思与此相近。 师(抛出精心设计的一个主问题追问)：五六十年前的“往事”为何会萦绕于老人的心头，而且印象清晰呢?(然后组织学生分小组进行讨论，小组代表发言hellip;hellip;) 教师这个“以斑窥豹”的问题设计，可以激发学生从多角度去思考，从多方面去回答，学生思考、回答的过程也是驾驭全文的过程。这个问题研究透了，学生也就驾驭了全文，自然就会领悟到于漪老师是在用言传身教的形式表达她写作本文的初衷：通过对几件往事的回忆，告诉中学生“母语是文化的生命线”，从小要热爱语文，多读书，读好书，明做人之理，进而教育其要热爱大自然、热爱生活、热爱祖国。 再如北京市特级教师李卫东在执教朱自清的《背影》时，以“背影”为突破口，以“《背影》何以成为经典，几十年来一直受到读者和教材编者的喜爱”为探究主线，引导学生快速朗读，寻找描写“背影”的语句;品味重点词句，感受父亲买橘的“背影”;探究文本