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新课程改革是时代发展的需要 是落实素质教育的重要途径 对高中数学新课标的认识与教学建议 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要  是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要  是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要  是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要 是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 （一）认真学习课程标准，更新教学观念 　　《标准》为高中生设置了五个必修模块。这五个必修模块是全体学生的必修内容，这五个模块包括了以往高中的所有内容，还有新增的算法，向量、统计和概率等内容．这些内容比以往的高中教材内容更广，但降低了要求．可以说面面俱到，但又点到为止,这就是对全体学生的一致要求．而对于那些对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生来说可以进行选修，因此我们可以说必修是基础，选修是提高．而对于教过多年旧教材的教师来说．在上必修课时，不能再按照以往的知识经验，在课堂上随意补充自认为很重要、高考必考的内容．这样按旧教参安排课时自然觉得上不完，出现拖堂现象．如果我们明确了《标准》的要求，我们在课内就不会随意拓展、挖深内容，在每周5节课的情况下应该可以提前完成教学任务，并且有较充足的时间进行复习及期中期末复习考试。 《高中数学课程标准（实验）》是高中数学课程改革的基本依据。《标准》认为高中应该具有基础性，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。与此同时高中数学课程还应具有多样性和选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展，为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促使学生的个性发展和对未来人生规划的思考。 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要 是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 （二）要加强集体备课，强化一个“实”字。 　　教师备课的基本原则是：依据标准，双向设计，注重方法，突出过程。具体地讲是做到“四个统一” ：即教学目标的拟定与课程标准的要求要统一；课前分析与解决学生的学习矛盾相统一；教学方法与教学内容相统一；作业设计与培养学生的能力相统一。 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要 是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 （三）教师用教材教而不是教教材。 　　也就是说,教师不是按部就班地照本宣科，而应当以学生发展为本，密切联系社会实际和学生生活实际，在教学中充分利用信息技术和图书馆的作用，组织广泛的课程资源，力求形成丰富多彩、生动活泼的课堂氛围，使课堂焕发出生命活力。 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要 是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 （四）加强学法指导，提高学习效率。 　　以前的教材中立体几何用一个学期来学，解析几何也是用一个学期来学，而现在将函数、立体几何初步、解析几何初步三个内容放在高一上学期一个学期完成，和以前相比，教学内容增加了很多，课堂容量较大。针对这一情况，教师应给予学生以学法指导．特别是对于高一的新生，他们已习惯了初中阶段知识少、时间充足、练习时间长的做法，初入高中如果不给予学法指导，适应能力差的学生很快会掉队．高一新生的第一节数学课，教师不应该急于讲课，应该给学生详尽地介绍高中阶段的数学学习特点，介绍高中如何学好数学，对今后的数学学习提出严格而具体的要求、对学习方法给予详尽的介绍，使学生对高中数学新课程的学习有一个初步的认识．在随后的教学中教师要不断地对学生的学习方法进行具体的指导，使学生能逐步适应高中数学新课程的学习． 新 课 程 改 革 是 时 代 发 展 的 需 要 是 落 实 素 质 教 育 的 重 要 途 径 （五）选定一种教材，参阅其他教材。 目前的教材版本很多，一改以往由人教社统一编排全国使用的局面，这是时代的进步，教育的进步，也是教育发展的必然结果．但同时也出现了一些问题，由于教材的编写者不同．对课程标准的理解不同，不同的版本教材所选的例题、习题也不尽相同，知识的编排体系有差异，甚至有些对知识的处理也不同。如人教版和北师大版在处理用二分法求方程的近似解的问题中，关于对最后结果的处理就是不同的．但最后的高考不是以哪一个版本的教材而是以新课程标准为依据来命题的。因此我们在教