齐鲁书社六年级传统文化17-34课教学设计讲述.docVIP

第六单元 诗词诵读（二） 第17课 古诗两首 《观书有感》 教学目标： 　1．正确、流利、有感情朗诵古诗。 　2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。 　3．激发学生读书、学习的兴趣。 教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。 教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程设计： 一、激——揭示课题 　　出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹 　　作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。 二、写——整体感知 三、品——还原诗情 　　（一）、出示：自学要求： 　　　1、看看图画，读读全诗。 　　　2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思； 　　　3、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 　　　4、记下不懂的问题。 　　（二）、读中体会诗歌的内涵 　　（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解 　　（四）、背诵这首诗。 四、悟——引入哲理理解 　　　1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？ 　　　引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？ 　　　池水清澈读书 　　　源源不断的活水流进不断地读书使人__________。 　　　2、交流，指答。 　　　　出示、齐读： 　　　　源源不断的活水使池塘变得如此清澈。 　　　　不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。 五、拓——延伸阅读范围 六、教学反思 《己亥杂诗》（之五） 教学目标 1.能够熟练背诵，初步理解诗的意思并尝试用自己的语言表达学习的感受和理解。 2.通过对比阅读，感受诗人豁达的胸襟，思辨的智慧，受到思想的启迪和精神的陶冶。 教学设计 1.作者简介 2.背景介绍 3.理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 4.名句赏析 5.小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 6.拓展提高（课件：读写训练） 7.朗读并背诵诗歌（指导） 8.课后拓展 课下再找更多的关于朱熹和龚自珍的诗背诵。 9.教学反思 第18课 诗词两首 《放言》 教学目标 1、理解《放言》所表达的哲理,了解古诗借用典故表达主题的写法。 2、了解白居易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格。 教学过程 一、作者简介 二、放言五首赏析 1、让学生看注释,了解本诗的写作背景。 2、教师范读诗文,以此感染学生。 3、串讲课文(讨论式) 。 问:诗文上阕提出了什么决狐疑的方法 分析:首先否定了“钻龟”,“祝蓍”这一类做法。接着用如何鉴别玉石和辨别木材间接地告诉了这个方法。 明确:这个方法就是历史,就是时间。它们可以透视一切伪装,一切虚假,一切欺骗的本来。 问:下阕借用周公和王莽的什么典故表达了诗人什么观点和感情 (让学生