昭通市实验中学年级部教学反思实施方案.docVIP

昭通市实验中学年级部 “课后改错”和“教学反思”实施方案 一、课后改错 1、课后改错是教师在课后记录学生学习过程中存在的问题，产生问题的原因和提出解决问题的对策所形成的文字。课后改错是提高学生学习质量的保证。 2、新课程的实施，对培养学生的各种能力提出了更高的要求。而根据学生的认知规律，一个概念的形成，一种技能的提高，都要经过反复的认识和实践。在这一过程中，由于学生智力因素和文化水平的差异，出错的次数和程度有所不同，在通常情况下学生自己是不明白错误的原因，更谈不上纠正；较好的学生，也往往是就错改错。因此，“课后改错”本的记录，使教师在教学中关注学生的学情，帮助学生弥补知识上的漏缺，培养学生耐心、严谨、求实的良好习惯，对他们将来很有帮助。而学生改对一道道“题”，就有成功的喜悦，从而激发学习兴趣，摆脱心理压力，对形成学习自觉性、主动性起到一定的推动作用。 3、课后改错本记录的步骤： （1）知晓错处。明白学生在哪里出了错,查找出错之处是改错的前提。 （2）分析错因。分析学生产生错误的原因。这是改错的最重要环节，是根除错误的重要保证。教师通过认真地分析学生学习中存在的问题，再有针对性地帮助他们在正确理解的基础上进一步熟识有关概念、性质、原理等。这对学生而言，实际上是一次再学习的过程，对不熟悉的知识点是一个补救的机会，对正确的理论还可以再次加深认识。 （3）提出改正错误的方法。 4、课后改错本记录的形式： 各备课组根据自己实际情况，通过集体讨论，把拟采用的记录形式报年级部加以确认。 二、教学反思 1、教学反思或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 2、教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后续行为产生影响。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧理念及不适当的行为就很难改变，他的教学能力将可能长期维持在原来的水平而止步不前。教学反思是提高教师教学质量的阶梯。 3、教学反思的内容（例举） （1）记成功之处：就是记在教学过程中达到预期目的、引起教学共振效应的做法。课后，把反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 （2）记失败之处：即使是再完美的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处，如在时间的分配上、“游戏”的组织方面等，把这些教学中的“败笔” 记录下来，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时吸取教训，变教训为经验。 （3）记学生独特见解：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样不仅使学生的好思路、好想法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后教学的丰富素材。 （4）记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 （5）记“二度设计”：一节课下来，静心沉思基础知识是否讲清，基本技能训练是否落实，哪些教学内容和教学方法能引起学生的兴趣，教学中有哪些失误，原因是什么，教师的启发是否得当，训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的修改和补充，写出“二度设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 4、教学反思的书写形式 （1）札记式：这是教师用的最常见的一种形式。就是用随笔的形式记下教学中的点滴体会，新的发现。是教师总结教学经验的可贵素材。 （2）评价式：根据新课程标准的课堂教学评价方案，对教学工作进行全面性的评价。这是一种自我评价的极好的方式，便于教师扬长避短，不断提高。 （3）疑问式：在教学中发现疑问，解决疑问，反映学生的学习情况，引以借鉴。 （4）探索式：跳出局限，积累深化，综合分析，探索新法。 三、课后改错先进评比办法 （1）基本条件 年级部和评估中心联合征集教学反思和课后改错的小论（案例）评比入围的。 （2）教学反思和课后改错检查后，由参加检查的部分骨干老师综合评分（满分100分，分成3档：95-100分、80-94分、79分及以下）。 第一档要求：规范、认真，内容具体，反思有较高的指导意义。 第二档要求：比较规范和认真，内容比