网络教研与传统教研势互补中国教育与教学)网络教研与传统教研势互补(中国教育与教学).docVIP

网络教研与传统教研优势互补 重庆市九龙坡区中小学教学研究室 王开明 前言 教育信息化是当前教育教学改革发展的大趋势。随着教育信息化实践和理论的深化发展，人们关注的重点已经开始从硬件建设转向更关键的软件建设、资源建设和新的学习模式与教学模式的探索。传统的教研活动经过几十来不数年实践研究，取得了不少有宜的经验和成效。网络教研是指如何依托网络平台，发挥网络快速、信息量大、打破时空界线的优势，开展高效率的教学研究活动。这也是信息时代教研工作人员必须面临的问题。我们既不能抛弃传统教研，也不能拒绝网络虚拟教研，本文主要从教研室开展教研活动的角度，探讨如何充分发挥两种教研形式各自的优势，找准它们互补的最佳结合点，进而提高教学研究和教学管理工作的水平、质量和效益。 关键词 传统教研 网络教研 优势互补 虚拟教研中心　视频传输 网络会议 正文 一、传统教研的形式及优劣势 传统教研也称普通教研，是相对于网络教研的一种称谓，主要有以下几种形式： 第一种是“自我研究”形式。教师通过一些书籍为教育教学信息资料自我研究探索教育教学的新观念、新方法。缺陷很显然是缺乏交流、知识范围比较狭窄。 第二种是“会议研讨”形式。教师由教研员组织，共同面对面的进行教学研究活动，有案例研究、专题讲座、听课、说课、评课、集体备课等形式，大家共同探讨，群策群力，是目前最普遍的，也是比较有效的教学研究