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浅谈大学课程分级教学的现状论文 苏轼诗云：“袖手独不言，默稿已在腹。”要想写好文章，必须打好腹稿，确立好中心立意。2011年福建省质检考题“有益与无益”为关系型考题， 以下就是由xx为您提供的浅谈大学课程分级教学的现状。 考生可根据材料的有效提示初步判断立意导向。材料说：“古人有云：lsquo;不为无益之事。’当人们在工具上刻下第一道花纹时，无实际作用的花纹恰恰是文明的象征;非专业棋手下棋，不是为了生计，而是表明生活有闲暇，这种闲暇不也正是lsquo;无益’?”从这一材料中，考生可以初步判断立意导向为“看似无益其实有益”，并由此拟出较好的中心论点。譬如：“看似无益其实有益”“有时，无益也可以变成有益”“看似无益之事，实则益味无穷”等，也可由此推出多元证立意，如“有益与无益可以互相转化”“有益与无益相辅相成”，等等。 也可围绕材料中的立意导向“看似无益其实有益”思考一下“为什么”，由此拟出较好的中心论点。譬如：“无益能成就有益”“无益之事并非全然为无益之举”“无益能彰显有益的价值”“无益中蕴藏有益”“无益之事往往潜藏着有益”“无益是有益的垫脚石”“不为无益之事，何来有益之果?”“做无益之事，结有益之果”。也可换个方向立意为“有时，对己有益，却无益于世”。考生也可围绕材料中的立意导向“看似无益其实有益”，思考一下“怎么办”，由此拟出较好的中心论点。譬如：“超乎功利心去做，无益之事也能有益”“用心去做，无益之事也有益”“要勇于在无益之事中实现有益的价值”“要善于从无益中发现有益之处”等。 编辑老师为大家整理了浅谈大学课程分级教学的现状，希望对大家有所帮助。