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七5.1.3同位角 内错角 同旁内角 一、教材及重难点分析： 由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生已有的概念是两相交直线所形成的有公共顶点的角（邻补角、对顶角等）即两线四角，在此基础上引出了这节课：两直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的八个角的位置关系——同位角、内错角、同旁内角．研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同位角、内错角、同旁内角的判定恰恰是后面顺利地学习平行线的性质与判定的基础和关键．所以这一节的重点是已知两直线和截线，判断同位角、内错角、同旁内角；难点是在复杂图形中对各种关系角的辨认． 教学目标： 知识与技能： 1、理解同位角、内错角、同旁内角的概念并能把它们区分出来． 2、能准确找出同位角、内错角、同旁内角． 过程与方法：经历在简单的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角的过程，会在给定某个条件下进行有关同位角、内错角、同旁内角的判定和计算． 情感态度与价值观： 1、在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力． 2、通过观察、比较各类角的特点，提高学生的辨别能力和空间想象能力． 三、教学重点：已知两直线和截线，判断同位角、内错角、同旁内角． 四、教学难点：在复杂图形中对各种关系角的辨认． 五、教学过程： 问题与情境  师生活动设计 自 主 探 究 如图1，直线AB与EF相交于点O，会产生几个角？每两个角之间的关系是什么？ 图1 2、在实际生活中，还存在着两条直线被第3条直线所截的情况，如斜拉桥的灯柱子与其横梁，脚手架的钢管，交通线路中的道路，将这些事物抽象成几何图形，试着画出它们的示意图？在图中又出现了几个角？ 思考： 怎样描述图2中直线AB、CD和EF的位置关系？ 2、如图2中，直线AB、CD被EF所截得到八个角，这其中有哪些我们已经学过的有特殊位置关系的角？ 3、观察图2中的∠1和∠5，∠2和∠6它们的位置关系有什么特点？ 4、你还能在图2中找出其他的同位角吗？一共有几对？ 给学生画出同位角的几种类型： 5、图2中的∠3和∠5，的位置关系是怎样的？ 6、图2中还有哪些角是内错角？ 7、观察图2中的∠4和∠5有什么位置关系？ 8、图2中还有哪些同旁内角？  复习上一节课学习的内容，为本节课内容做铺垫． 指几名学生口答，其他学生补充． 观察投影图片． 让学生试着画出几何图形． 引出新课：上节课是对相交的两条直线所形成的四个角进行研究，今天我们就对三条直线相交后形成的八个角进行学习． 图2 展示图形，引导学生分析图2中八个角的位置关系． 引导学生说出 “两条直线AB、CD被第三第直线EF所截”． 引导学生观察得出这两个角分别在直线AB、CD的同一方（上方），并且都在直线EF的同一侧，这是“同位角”的本质属性．然后，可以用“位置相同”来描述这种位置关系，给出“同位角”的描述性定义． 这就是把复杂图形“分解”为简单图形的训练，给学生归纳为“F”型． 分析同位角的基础上，学生较容易能得出∠3和∠5在直线AB、CD之间，并且分别在直线EF的两侧．“像这样的一对角叫做内错角”．其中“错”为“交错”的意思．引导学生得出“Z”形图形的两个角是内错角． ∠4和∠5都在直线AB、CD之间，但它们在直线EF的同一侧，像这样的一对角叫同旁内角．形如“n”的图形是同旁内角．  尝 试 应 用1、如图3，（1）直线AD、BC被直线AC所截，找出图中由AD、BC被直线AC所截而成的内错角是_________和__________． （2）∠3和∠4是直线_________和_________被_________所截，构成内错角． （3）∠BAD与∠CDA是直线_________和_________被_________所截，构成同旁内角． （4）∠DCE与∠ABC是直线________和_________被_________所截，构成同位角． 2、如图4，∠BAC和∠ACD是（ ） A 同位角 B 同旁内角 C 内错角 D 以上结论都不对 3、如图5，图中共有同旁内角（ ）对 A 2 B 3 C 4 D 5 4、如图6，直线DE，BC被直线AB所截，（1）∠1与∠2、∠1与∠3、∠1与∠4各是什么角？为什么？ （2）如果∠1=∠4，那么∠1与∠2相等吗？∠1与∠3互补吗？为什么？ 图6  图3 图4 Ｃ 图5 Ｃ 解：（1）∠1与∠2是内错角，因为∠1与∠2在直线DE，BC之间，在截线AB的两旁；∠1与∠3是同旁内角，因为∠1与∠3在直线DE，BC之间，在截线AB的同旁；∠1与∠4是同位角，因为∠1与∠4在直线DE，BC的同方向，在截线AB的同方向． （2）如果∠1=∠4，又因为