高一英语新教材教学学生创能力的培养 人教版高一英语新教材教学学生创新能力的培养 人教版.docVIP

高一英语新教材教学与学生创新能力的培养 陈笑梅 摘要：在英语课堂教学中利用教材，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ Unit 4 Unforgettable experiences 的阅读部分The rescue 教材提供的只是故事的片段，教师教完课文后，可引导学生发挥他们各自丰富的想象力，给故事续上结尾。这项作业可训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能发生的情况。 二、在课堂教学过程中要鼓励学生的求异思维 求异思维是创造性思维的核心，在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。 Why do people go to fast food restaurants？ Why are crash diets and supplements so popular？ What can we do to keep a balanced diet？ How many meals do you have every day？Which meal do you think is the most important？Why？ Some people say that if you want to lose weight，you should eat less rice and more vegetables，do you agree with ，why？ 对于这些问题，学生经讨论用英语给出了不同的答案。比如，大部分学生认为早餐是一天当中最重要的，但有个学生他就认为早餐不是最重要的，他认为午餐最重要，并给出了他的理由。不管正确与否，我还是及时表扬了他，毕竟他是经过自己大脑的思维，经过一定的逻辑推理所作出的结论。教师应鼓励学生多动脑，敢于发表自己的见解。即使答案不全对，只要有新思路、新观点，而又能自圆其说，言之成理的，就应鼓励。因为这对于提高学生的自信心和探索热情，养成积极思考的习惯，都是十分有利的。 教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。I don’t think so.” 我笑着说。 “Would you like to know what I expect you in my class？”学生回答 “Yes”。于是，我就说“ I expect you actively take part in my lessons，ask me questions if you have any，and have a discussion with your classmates if you are not sure about something.”然后我问 “Then can you tell me what you expect from the teachers？” 学生便会模仿我，大胆地给出他们的答案 I expect our history teacher prepares her lessons well. I expect our politics teacher makes the lessons more interesting . I expect our chemistry teacher treats all the students with respect. I expect they are not too strict . …… 就这样，在不知不觉中，学生已经完成了这些问题。学生们就是这样在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 四、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在