三角型面积.docVIP

三角形面积： 一、创设情境，揭示课题 1.观察实物，找出学过的图形。 2. 我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？（屏幕出示红领巾图）。同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）你会算三角形的面积吗？这节 我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的计算） 二、动手操作，自主探究 1、三角形怎样才能转化成这些图形？请同学们拿出学具袋里的学具，看一看有些什么类型的三角形，比一比你发现什么？（突出每组中的两个三角形完全一样） 上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？请选择其中的一种或几种，想办法转化成我们学过的图形，请同学们以小组合作的方式，边操作???思考，讨论并试着回答问题： （1）三角形的面积与转化后的图形的面积有什么关系？??????????? （2）三角形的底与高和转化后的图形的（）与（）有关，有什么关系？???????????? （3）利用转化的图形，你能找到计算三角形面积的方法吗？ （4）上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？ 2、分组实验，合作学习。 让学生拿出课前准备的四种类型三角形（各两个）小组合作动手拼一拼、摆一摆，屏幕出示实验记录： 实 验 记 录操作：我们是用（ ）拼成了（ ）。讨论：拼成的新图形和原来三角形有什么关系？原三角形的底等于拼成的（ ）形的（ ）； 2、原三角形的高等于拼成的（ ）形的（ ）； 3、原三角形的面积等于拼成的（ ）形的（ ）。（1）提出操作和探究要求。 （2）学生以小组为单位进行操作和讨论。 教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困师：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？（动画显示一个作好高的三角形，移出一个与它同样大小的三角形，再把这个三角形旋转、移动，和下一个三角形拼成一个平行四边形。） （3）展示学生的剪拼过程，交流汇报。（音乐） ①各小组汇报实验情况。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择 代表性的情况汇报） 展示：（用两个完全一样的三角形摆拼） （两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两等腰直角三角形） ②课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。 〈1〉通过实验，你们发现了什么？ 引导学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形） 〈2〉谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 〈3〉拼成的平行四边形是三角形面积的二倍。 〈4〉每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。（评价、肯定） 3、归纳公式 （1）讨论：（屏幕显示提纲） A、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？ B、怎样求三角形的面积？ C、你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？ （2）归纳交流推导过程，说出字母公式。 请同学们观察黑板上的转化过程，无论什么样的三角形，只要是两个完全一样的三角形，都可以拼成一个平行四边形，谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？那么现在，你能得到三角形面积的计算公式吗？ 根据学生回答板书：三角形的面积=底×高÷2 〈1〉底×高表示什么？ 〈2〉为什么要除以2？ 〈3〉如果用S表示三 角 形 面 积，用α和h分别表示三 角 形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？ 结合学生回答，教师板书S=ah÷2 4、进行爱国教育 师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了， 请看屏幕。（多媒体出示P85页的数学知识） 师：同学们，我国古代数学家固然伟大。但是，老师觉得你们也很了不起!咱们不也找到三角形面积的计算方法了吗？来，把热烈的掌声送给咱们自己!好，接下来我们是不是更有信心继续展示自我？ 三、应用新知，解决问题 1、解决问题，学习例2。 师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗？ 师：老师这里有一条红领巾，（举起实物）如果想求它的面积有多少？需要知道什么条件？ （课件出示例2）红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？ 师：请同学们算一算。（一生板演）集体订正。 你认为计算三角形的面积，什么地方容易出错？（强调“÷2”