4-5岁幼儿欺负行为现象分析及有效策略.docVIP

作者简介： 姓名：田朵 工作单位：镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园 邮编：212100 职称：小学教育一级 教龄：三年 4—5岁幼儿欺负行为现象分析及有效策略 摘要：如今中高年级校园暴力经常发生，潜藏在幼儿初期阶段的欺负行为也十分普遍，却没有受到社会广泛关注，为了让家长和教育研究者更加全面认识4-5岁这个年龄阶段的幼儿欺负行为，本文对中班一名欺负者和一名被欺负者采用自然观察法，并对幼儿及家长进行结构式访谈，深入分析欺负行为影响因素，并提出多种科学矫正的方法和途径，对于提高家长对欺负行为的认识以及缓解幼儿的欺负行为都具有实践价值。 关键词：幼儿欺负行为 研究 如今欺负行为已经非常普遍,校园枪击事件,校园暴力,聚众斗殴也频频上演,这些绝大多数发生中高年级,但是幼儿时期很多幼儿的欺负行为初见端倪,幼儿的欺负行为不同于其他的欺负行为，通常还具有一个“隐蔽性”特征，例如在区角活动中“破坏别人的拼图”，或者在走廊排队时故意去插队，或者在而家长和教师往往认为“孩子小，不懂事，长大了就好了。”而现实研究中发现幼儿早期如果具有欺负行为长大后的犯罪几率是正常人的4倍，那到底这段时期幼儿的欺负行为出现的原因有哪些？这种行为对于两种不同角色的幼儿有哪些危害？那我们缓解这样的局面有哪些建设性意见？毋庸置疑，这些对于教育研究者和实践工作者皆有重要的意义。而已有的研究者的目光聚焦在中高年级，对于个性形成的重要时期的幼儿研究尚少，并且多采用量化研究，笔者尝试着质性研究，对上述问题进行调查和探索。 一、影响因素 1、自身心理因素 幼儿的欺负行为主要与情绪控制能力和性格有很大的关联，幼儿的情绪控制能力影响其欺负行为，情绪稳定性高，情绪自控能力强的幼儿往往能够平和地处理内心需要和现实矛盾之间的关系。相反情绪易波动，缺乏情绪自控能力的幼儿往往会以身体动作，面部表情表现自己的需要。欺负行为的幼儿往往具有这样的情绪特征???；而性格的方面欺负者常表现出固执，任性，而受欺负者常常表现出胆怯，懦弱；自尊心也是影响幼儿欺负行为的一个重要因素，欺负者往往具有较强的自尊心，并且一旦自尊心受到伤害容易采取攻击行为，而欺负者自尊心通常比较弱。 （1）情绪控制能力的影响 记录1 地点：幼儿园游戏区角 时间：2011年12月28日 有三个小朋友在玩娃娃家，扬扬跑过来，边跑边喊：“风英铠甲来了！”冲了过来，小伙伴们很不客气地说：“不带他玩，他会打人呢！”扬扬一听，小脸涨红了，把说话的宾宾用力一推，摔在地上，并转身做超人姿势跑了。“哇……我告诉我妈妈”宾宾边哭边往家走。其他两个小伙伴也吓得跑走了。 通过对有欺负行为的儿童的观察，以及与家长的交谈，从记录1中我们不难发现， 扬扬的情绪控制能力特别弱，情绪也易波动，当听到小伙伴说不跟他一起玩时，他就一下子就很恼火，并且发起身体攻击——推人。可见，情绪自控能力弱，情绪稳定性差影响幼儿的行为，幼儿本身就具有极强的自我中心意识，自己需要没有得到满足，稍有不如意情绪就会立刻波动，而产生类似推，撞，抓的欺负行为。 （2）性格差异的影响 记录2 地点：幼儿园 时间：2012年3月4日下午15：40—16：20 扬扬跑过来，拿着小飞机喊着：“飞咯，撞到大楼了。”把其他小朋友拼了一半的拼图弄得飞溅出去，有两个小朋友气呼呼地大声报告老师：“唐老师，就是扬扬把我们的拼图弄坏了。”扬扬大笑着喊道：大楼倒咯！”唐老师生气地望了望扬扬说：“要是哪个小朋友再捣乱，我就取消他游戏的资格。”扬扬瞥瞥嘴，拿着手里的小飞机在地上转圈。 记录3 地点：操场 时间：2012年3月3号 下午16：00-16：20 在户外攀爬时，沙沙正向上攀爬，手脚不协调，爬得比较慢，这时候，扬扬大声叫到“小胖子，快让开，不要影响我爬！”其他小朋友听完也跟着扬扬后面哈哈大笑，跟着叫“小胖子，小胖子”， 说着，就迅速向上一窜，晃动沙沙的小脚，沙沙吓得赶紧下来，站在旁边，眼神望着老师这边，什么话也没说。 欺负者往往性格比较固执，不达目的不罢休，争强好胜，嘲笑或者恐吓同龄儿童或比他小的儿童 ，记录3中，我们可以看到扬扬给其他小朋友起外号，并且大声地喊出来，很快就联合了小团体的力量，扬扬表现出很得意的样子，这实质上是一种对他人感受的“冷认知”。就是没有能够意识到伤害别人，别人心理是很难受的。 被欺负者往往欺负者这种内向，胆小，自卑的性格往往沦为受欺负者，不能自拔。记录2中，沙沙两次拼图被破坏都没有反抗，甚至连言语反抗都没有，而最后欺负行为的终止是其他小朋友的同伴反抗而终止的，观察中笔者也发现受欺负者沙沙在群体中地位处于低下状态，人际交往比较匮乏，通常不主动和小朋友交流。同伴的反抗促使欺负行为暂时终止，在单独被欺负的情况下，沙沙往往是吃了闷亏也不告诉老师和家长的，这样性格使他成为长期被欺负对象。 （