4年级语文上册《长城》教学案例.docVIP

四年级语文上册《长城》教学案例 南埋珠小学 王新 课时目标 1、看懂图的内容，理解课文内容。 2、增强学生的爱国情感。 过程与方法 把看图、学文、想象结合起来，感受长城的气势雄伟和高大坚固；学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想的方法。 情感态度与价格 通过学习课文，使学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。 重点、难点 重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。 难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们知道吗？当世界上第一位宇船员登上月球。用肉眼看到地球上的两个建筑物，一是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城。毛泽东主席也说过这么一句话：不到长城非好汉！那么长城是怎样的呢？真会如此吸引人吗？请大家打开课文，让我们一起来学习17、长城，板书课题（17、长城）。 二、默读课文，找出中心句。 师：大家读完课文，课文中哪一句话既能概括长城的特点，又能体现出长城的价值？ 生：课文最后一个自然段。 大家齐读课文第4自然段。 出示句子：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：这句话在全文中起到什么作用？ 生：总结。 师：哪些词语最能点明中心？ 生：“气魄雄伟”、“世界历史”。 板书：气魄雄伟。 师：第4自然段与第1~3自然段是什么关系？ 生：分总关系。 大家再次齐读第4自然段（特别突出“气魄雄伟”“伟大的奇迹”）。 师：长城的气魄雄伟，作者从哪些方面来介绍的？ 生：长。 师：是哪个自然段描写了长城的长呢？ 生：第1自然段。 学习课文第1自然段。 指名读第1自然段，提问。 师：第1自然段中，哪些句子写出了长城的长？ 生：远看长城，它像一条长龙。 出示句子：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”齐读句子。 师：这句话作者运用了什么修辞手法来写？ 生：比喻 师：出示习题把_____比作_____主要想突出长城的什么？ 生：主要想突出长城的长。 师：长城有多长？作者又运用了什么说明方法？ 生：一万三千多里。（列数字） 板书：远看——像一条长龙。 师：这条长龙在什么地方？怎么样呢？ 生：崇山峻岭，蜿蜒盘旋。 出示挂科，图文对照，引导学生理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“从____到____”等词语。 学习课文第2自然段 第二幅插图上所画的画面是和课文中的哪个自然段的内容相同呢？ 生：第2自然段。 师：这个自然段作者来到哪里，以怎样的距离来观察长城的？ 生：北京的八达岭，近看。 师：哪个词表示近看？ 生：长城脚下。 师：站在长城脚下，长城给你的第一眼感觉怎么样呀？ 生：高大坚固。 板书：近看——高大坚固 师：课文中哪些句子充分介绍了长城的高大坚固？ 生A：高（只有垛子就有两米多高） 生B：大（五六匹马可以并行） 生C：坚固（全部用巨大的条石和城砖筑成的） 让学生上台在插图上指出什么是垛子、望口、射口。 学习课文第3自然段 指名让学生读，这么气魄雄伟的长城就在我们眼前，此时此刻很自然地想起了谁？ 出示句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。” 齐读句子。 师：这是什么句？起到什么作用？ 生：过渡句，起到承上启下的作用。 师：在句子中找出动词。 生：站、踏、扶。 师：作者运用了这三个动词，其目的是想让读者读懂什么？ 生：读懂作者此时已是身监其境了。 师：此时，作者想起了谁？ 生：古代劳动人民。 板书：想——古代劳动人民 激发学生对古代劳动人民的热爱。 师：想起古代劳动人民的什么？从哪里体现出来？ 生：艰辛。从“单”、“数不清”、“两三千斤重”、“没有长进的运输工具”。“没有……就靠……”。 师：条石很重，山岭又怎么样？ 生：陡峭。 师：在这些困难面前，古代劳动人民居然也建筑出这么出色的工程，单靠的不是双手和血汗，还要靠人们什么？ 生：智慧。 师：怎样理解知识这个词语。 生：聪明才智。 板书：赞——聪明才智 出示句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”齐读句子。 师：谁能用另一个词代替“多少”？说明了什么？ 生：无数，说明数量很多很多。 师：句子中的“才”说明了什么？ 生A：好不容易。 生B：来之不易。 师：“前不见头，后不见尾”这句话和课文中的哪句话相呼应。 生：第1自然段中的“一万三千多里”。 师：都充分地说明了什么？ 生：长城的长。 师：为什么把长城叫做万城长城？ 生：因为长城有一万三千多里。 齐读第3自然段，再次体会作者的思想感情。 学习第4自然段 讨论：为什么说是长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 生A：因为长城很长。 生B：因为长城是那样的气势雄伟。 生C：因为建筑长城的时代没有先进的运输设备。 生D：因为长