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“小先生教学法”在信息技术课教学中的尝试 长兴华盛虹溪高级中学 张小燕 内容摘要：信息技术作为一门知识性和操作性都很强的基础课程，起重要性日益为人们说认识，如何不断改进和提高信息技术课堂教学的方式和效率，是很多人思考的问题，本文结合作者的一些改革尝试，提出了“小先生教学法”这一改革模式，也形成了作者比较完整的思想理念。 关键词：“小先生”制 替代教学 辅导 信息技术作为一门新兴的学科，其重要性正日益显现。可以说，在今天这个高度信息化的时代，不掌握必要的信息技术知识，就必然面临着被时代淘汰的危险。但是，随着计算机的日益普及，信息技术课的课堂教学工作，却变得日趋困难，一个重要的原因信息技术基础知识在学生的高度普及使他们对按部就班的课堂感到兴味索然，所以，如何激发学生学习的兴趣从而最终达到提高教学效率的目的成为摆在每位信息技术课教师面前的一个重要问题。 笔者从事高中信息技术课教学工作多年，为了不断激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，也进行了多方面的改革尝试，推行“小先生教学法”就是其中的重要内容之一。 一、“小先生教学法”的两种操作模式 “小先生教学法”，顾名思义，就是让学生来当老师，协助教师开展教学活动，它脱胎于著名教育家陶行知先生倡导的“小先生制”。 “小先生制”是陶行知先生为了普及市民教育而提出的一种教育方法的改革，其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一种即学即传的教育方式。 我在实施“小先生教学法”改革的过程中，主要采用以下两种操作模式。 1．选拔优秀学生替代老师授课 一般来说，每个学期我都会选择二、三次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任“小先生”来主讲。“小先生”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。 根据我的经验，每个班级中都会有少数几名信息技术学科上的佼佼者。他们中有些很早就接触计算机，有相当扎实的基本功；有的对信息技术课有特别浓厚的学习兴趣，肯动脑、爱钻研，学习成绩突出，他们正是“小先生”的最佳人选。 为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，都要作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步： 第一步，“小先生”在老师指导下认真备课。授课内容可以由教师确定，也可以让学生自行选择，一旦选定，“小先生”就必须作精心的准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等形式确定教学目的和重点、难点，老师应该提供必要的帮助和支持。 第二步，“小先生”试讲，老师提出改进意见。为了确保课堂教学效果，“小先生”在正式上课之前，要进行试讲，一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。 第三步，课堂教学。这是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。 第四步，老师对小先生的教学加以点评，以补其不足。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些“小先生”事先无法预料的问题，“小先生”在授课过程中也难免会出现各种各样的差错，这就需要教师及时进行总结和纠正。 2．选拔“小先生”协助教师做好课内外辅导工作 在我看来，学生替代老师上课虽然比较新奇活泼，也容易激发学生的学习兴趣，但是毕竟只能作为课堂教学的一种调剂和点缀，因为学生对于教材的把握和课堂的安排终究过于机械和死板，因此不能过分提倡。 那么，如何更好地发挥“小先生”的作用呢？我把关注的焦点落到了“辅导”上，也就是说，让“小先生”担任其他学生的辅导员。比如，上机课时，教师讲解结束之后，都会安排学生动手操作，总有部分同学没有完全理解和接受教师的讲解，而教师的精力有限有不太可能顾及所有学生，这就需要有人提供帮助；此外，目前各班每周只安排2节信息技术课，每周与学生接触的时间也比较有限，当学生遇到学习上的困难时，老师也就很难及时给予解答。但是有了“小先生”以后，这个问题就比较容易解决了。 基于上述实际情况，我给“小先生”的主要任务包括以下两个方面。 一是在课堂教学过程中，当教师完成知识点的讲解之后，“小先生”负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。 二是在课外，负责对学习程度较差的同学进行强化辅导，以实现共同提高的目的。 二、“小先生教学法”成效分析 我尝试采用“小先生教学法”已经有多年了，也取得了一些成绩，主要表现在以下几个方面。 1．学生信息技术课的兴趣显著增强 在高中课程体系中，信息技术课是一门公共基础课，只学习一年时间，然后参加全省会考，是不参加高考的，是学生眼里的“副课”，加之大部分学生都有一定的信息技术基础知识，上课时往往抱着“无所谓”的态度。但也正是其“副课”的属性，给课