《人口和地理环境》学案.docVIP

第一单元 人口与地理环境 人口增长与人口问题（第1课时） 教学目标： ［知识与技能］阅读相关图表，了解世界人口增长的历史轨迹及原因，阅读人口增长模式图，运用本地人资料绘制图表，探究本地人口发模式及特点，学会分析人口增长模式的主要特征。 ［过程与方法］通过阅读图表，分析不同历史时期人口增长的特征，通过列表对比，分析不同阶段人口增长的特点及造成差异的原因。 ［情感态度与价值观］运用辩证唯物主义观点，正确看待人口转变模式；养成积极参与社会调查、进行社会实践的习惯，树立科学的人口观。 教材分析 教材首先通过学生熟悉的“60亿人口日”这一事实，同时配有主题鲜明的世界“人口爆炸”性增长图片，凸显本节主题。结合《全球人口预测报告》材料，通过提出问题，引导学生在关注事实的基础上，深入思考其内在的原因，使教材与社会实践紧密结合。 教材的第一目“世界人口增长的历史轨迹”，首先通过图文结合的形式说明世界人口增长的历程，让学生从感性上认识世界人口增长经历了漫长的历史过程。知识窗提出世界人口平均递增20%意味着什么？增长了学生对“人口爆炸”的直观感受。 教材的第二目：“人口增长模式”是本节的重点和难点，也是学习人口增长的基础知识。教材采取形式多样的表现方式，充分发挥图像的作用，首先展示人口增长模式示意图，使学生对此形成感性认识，通过文字说明加深学生对内容的题解，通过活动培养学生的发散思维。 教材重点 1.世界人口增长的历史轨迹 2.人口增长模式 教材难点 通过分析人口年龄结构金字塔图，明确人口增长模式。 课前准备 教师：搜集整理有关的人口图片和资料，设计多媒体教学课件。 学生：依据学案预习本节课教材知识，并记录疑点，复习回顾初中所学关于人口的知识。 教学过程设计 ［导入新课］播放有关“世界60人口日”的录像，引发讨论“人口增长过快会带来哪些问题”，导入　新课。 ［学生活动］阅读第二页的小字部分，思考下面提出的问题：你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说说21世纪人口增长的趋势吗？ ［教师强调］世界人口增长是有规律可循的。21世纪人口仍在继续增长，但速度会减慢，增长的人口数量会增加。世界人口增长的历史轨迹是有数据可查考的。 出示课本P2图1－1－2。 ［学生思考］1.根据人口增长速度，可把人口增长的历史轨迹大致分为哪三个阶段？ 2.各阶段的人口增长的速度如何？原因是什么？ ［学生回答］完成下表，学案P1主干知识（一） 历史阶段 增长速度 原因 古代 十分缓慢 近代 速度加快 现代 迅速增长 ［教师强调］从20世纪60年代至90年代，世界人口从30多亿激增到60亿，进入“人口爆炸”时代，人口净增10亿的时间逐渐缩短。 ［学生活动］阅读知识窗，学习由人口年平均增长率计算总人口数的计算方法，同时了解人口增长过快，会带来令人担忧的人口问题。 ［课堂练习］做学案第2页，选择题1,2。 ［教师归纳］在世界人口增长过程中，人口增长速度在时间和空间上是有差别的，不同时期、不同地域人口增长速度是不同的。这就是我们需要探讨的第二个问题。 板书　二、人口增长模式 ［学生复习］什么是人口出生率、人口死亡率、人口自然增长率？三者之间有什么关系？ ［学生回答］略 ［教师强调］人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。一般用‰表示。就全世界范围看，一般是人口自然增长率与经济发展成负相关。 ［学生思考］根据“三率”的不同，可把世界人口增长分为哪几种模式？各增长模式的人口增长状况和主要特征如何？代表国家有哪些？ ［学生活动］对照课本内容和学案P1“主干知识”二自主探究。 ［读图分析］ 分析人口增长的几个不同阶段，可以体现“三率”的变化趋势是怎样的？ 各增长阶段的增长状况、主要特征、原因、代表国家、人口增长模式各是怎样的？ 阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 增长状况 主要特征 原因 代表国家或地区 人口增长模式 高高低 高低高 过渡 低低低 ［学生回答］略 ［教师强调］中国由于实行了有效的计划生育政策，人口自然增长率比较低，正在向“低低低”的模式过渡。 ［教师归纳］人口增长不同阶段，不单在“三率”和人口总数上有变化，在人口年龄结构上也会表现出不同。如果按性别把一个国家或地区的人口分为两大栏，用各年龄分段作为纵坐标，用各年龄组的人口在总人口中所占的百分比作为横坐标，就会组成人口年龄结构金字塔。人口增长模式不同，人口年龄结构金字塔的形状也不同。 ［学生讨论］（结合课本P4图1－1－5）人口年龄结构金字塔的形状与人口增长模式有什么关系？ 　　学生讨论的同时，教师巡视指导，及时搜集信息，并提醒学生要充分利用资料，学会从资料中获取有用信息。 ［教师归纳］ 增长阶段 加速增长阶段 增长减缓阶段 低速增长阶段 金字塔形状特