第8课时 积的变化规律 台儿庄 张新峰.doc

《积的变化规律》 第8课时 教学内容: 青岛版小学数学四年级上册第42—43页内容 教学目标： 1．通过观察，能够发现并总结积的变化规律。经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。积的变化规律的探究策略通过观察，能够发现并总结积的变化规律。经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？ 引导学生总结规律）2.验证规律 （出示） 地区 四方 李沧 市南 市北 每区参加人数 8 16 24 32 平均每人捡拾垃圾数（千克） 4 4 4 4 垃圾总数（千克） （1）比一比，谁填的最快最好。（学生独立填） （2）说一说，你是怎么想的？（运用积的变化规律介绍） 生：一个因数不变，另一个因数是以2得6，积也以2得；一个因数不变，另一个因数是以3得的，积也以3得。师：同学们，刚才我们通过观察、比较发现了积的变化规律，并且运用它来完成了一些练习，通过学习你有哪些收获？生：我们发现并运用积的变化规律。生：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几；生：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几；生：我知道积的变化规律是同学们观察、比较发现的。师：同学们用明亮的双眼，聪明的大脑发现、运用了积的变化规律。师： 一、情景“生活化”，让学生学习有用的数学 《数学课程标准》指出“数学内容应当是现实的”，应当“学有用的数学”。教师不仅考虑到了与生活实际相联系，激发学生的学习欲望，更考虑到与本堂课的知识点要相结合，有利于学生进行探究的素材。本节课联系学生非常熟悉的2008年在青岛浮山湾举办的奥运会帆船帆板项目的比赛为线索，教师充分提供表象将学生带到真实的生活中，让他们在一种宽松的学习氛围下，遵循从具体到抽象的认知规律，兴致勃勃地探索数学知识的奥秘——积的变化规律，并一次次地创设情境，让学生运用规律作出分析、判断和计算，解决了筛沙车清理沙滩和海底世界扩建等生活实际问题，培养了学生的数学意识。 二、关注“个性化”，让学生自主探究和创造 学生参与探索活动，经历发现规律的过程是新课标教材编排的意图，面对新的数学问题，教师鼓励学生在主动观察、猜测、讨论、交流和验证等数学活动中，感受到数学问题的探究性和挑战性，通过看、想、说、动手做、练的过程，顺利的完成本课的教学任务，并能充分体现了数学学习的“亲历性”，努力使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也得到一定的进步和发展。特别是在初步感知规律后，引导学生猜想：是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点呢，再自己想办法加以验证。学生们个个像数学家一样，进行大胆的猜想，并自主地收集例证材料进行验证，发现真正的数学规律。这样，学生在研究发现数学规律的同时，受到了一次科学研究方法的启蒙，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。 三、施教之法，贵在启导 师是教学活动的设计者、组织者，主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。为此，教必须以”导”为载体，以“学”为根本。开课时，引导学生从现象上感知：一个因数不变，另一个因数变了，积也随着发生变化；通过提问：从左往右观察和从右往左观察，你发现了什么？ 教师充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结出算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 2、使用建议：作为教师，我们在课前总是努力做好各种设想、准备，然而课堂上却又经常会碰到出乎意料的问题，如所面对的学生在认知水平和学习能力存在显著差异等，明显老师在这方面应变机智不足，依然顺着教案往下走。这时需要教师适时随机应变，根据学生学习的情况，灵活地调整原有设计，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态