《网络技术应用》选修模块-陈前永幻灯片.pptVIP

;教材;新教材，新在哪里？;教材内容的衔接问题;（一）、《网络》模块的课程任务 （二）、《网络》模块的内容结构 （三）、研读和学习课标的方法 （四）、教材分析以及教学建议 ;《网络》模块的课程任务;《网络》模块的内容结构;《网络》模块的主题与结构图;因特网服务的基本类型、特点与应用领域 因特网服务组织的类型 因特网信息检索工具类型与特点 搜索引擎、元搜索引擎等检索工具工作原理与发展趋势 因特网常用技术的基本工作思想。 计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构 小型局域网的构建方法与使用方法 ; ;网络技术基础;因特网应用;网站设计与评价;（三）、 研读与学习课标的方法;1　教材的编写体例 2 教材的内容体系 3　教材的理解与合理使用 4 如何渗透新的教学理念？;1 《网络》教材的内容体系;第一章　网络的组建与运行 认识网络 不同连接策略 网络中的数据通信 网络协议 组建局域网 第二章　因特网的接入与管理 接入因特网 IP地址及管理 网络域名及管理 ;第三章　因特网的应用 因特网上的信息资源 因特网的信息检索 因特网的信息交流 因特网的多媒体技术 综合活动：跨时空的 因特网服务专题调查;第四章　网站的开发 第五章　动态网页的制作 ;第六章　网络安全问题 网络安全 网络安全防护技术;《网络》教材的编写体例; 《网络》教材的理解与使用;（1）、 整体教学设计;（2）、 新理念引领开展课堂教学;（3）、 以评促学，学教相长;学生电子学习档案袋：;一、要注意内容处理方面的提升;　　　例一、文本加工在内容处理上要区别于原来的单纯文字软件使用，而是要形成两个层次的认识： 　　　　;例二、图形图象的加工 　　　我们以前强调的是加工的技术，而不是加工的信息。现在首先要强调的是针对主题的加工，体现对信息本身的意义。（微妙的转变，角度的转换） 　　　　;　　　在基础教育中的我们却要对图象始终保持两个清晰的认识： 　　　　第一，图象原本是为了描述主题，这仍然是它的主要使命。例如，我们用刻在龟壳上的甲骨文图象可以向人们展示甲骨文，让人们???楚甲骨文的真实面貌。即使需要图象加工，其目的也不能离开这个功能目标。无论是通过调整色调、对比度让质量差的图象更清晰，还是用动感模糊技术让清晰的图象变得朦胧起来，这都是为了说明一个主题，如果更换成其他的图象即使怎么加工也不能或不易表达主题。 　　;　　第二，图象的内容不起主要作用，仅仅是用来装饰，以增强主题的表达。例如，学生们在办板报时在边角加上一只小狗或者一只小猫，是狗是猫这与板报内容可以毫不相干。只是因为有了这些图象作修饰，可以让人读文字的时候不再感觉到枯燥，给读者提供了很舒适的信息环境。 ;２.内容组织的提升;内容组织在过程上的体现：;信息集成基本过程;总结;三、信息处理方法的提升 １．方法的多样化 　 先进方法的相对性 　　　不要认定一个模式套用，要任务驱动全国任务驱动，是不是任务硬向这方面拉、靠、套。 　　　 李艺教授发出过：冻结主题教学的呼吁，原因在于我们使用方法的教条。 　　　前期的模式套用是必要的。但教学方法需要的是实事求是，多样化，讲求灵活性。;2.任务驱动（走向） 　　　 　　　;3.问题解决（环节） ; 什么是“问题解决”教学模式？ “问题解决”教学模式，是指依据教学内容事先由教师为学生创设问题，或者由学生在实践中发现问题，来构成情景引入。然后，以问题的发现（产生）、探究、解决以及拓展应用为教学线索，引导学生主动地开展学习活动。; 以“使用图表加工信息” 为内容，用下面图画说明问题解决模式学习的流程。;第二步：探索方案 ;第三步：解决问题;第四步：总结交流 ;问题的来源有两个方面： 一个来源是，教师创设问题。因大部分学生在对大部分内容的学习中，不能事先有过较好的实践观察与体验，并不易提出问题。所以，教师创设问题就变的非常关键。 另一个来源是，学生发现问题。在教学引入时，通过让学生有针对性地回忆以往的经历提出问题，或者在阅读资料、观察实验等实践中提出问题，还可以在学习过程中发现问题。 注意，问题是非知识性的问题，不是技术难点，而是实践中产生的困难、发现困惑，这些问题不解决事情就办不好。问题要有针对性，更有必要性。所以，问题解决也不是简单的知识问答。;问题解决模式教学举例 内容：基础模块“信息资源的管理” 过程： （1）提出问题，设置情景 问题举例：“我们急需要联系某人，却到处找不到他的联系方式了。之所以出现这种事，就是没有很好的保存通讯信息。在笔记本、课本甚至一张便条上随便写下通讯地址，这样找起来能容易吗？。即使是记在一个本子上，如果联系人太多，成百上千条通讯住处要快速找到也很困