《曲边梯形面积与定积分的概念》教学设计房山区教师进修学校刘雪明一.doc

PAGE  PAGE 8 《曲边梯形面积与定积分的概念》教学设计 房山区教师进修学校 刘 雪 明 背景介绍 新课程微积分教学背景介绍 微积分是高等数学的主要分支，是人类智慧的最高成就之一。微积分的方法是数学中一 个强有力的工具、精美的范例；在众多领域和现实社会中有着广泛的应用；对辩证思维、崇尚数学的理性精神的培养具有独到的教育意义。因此，在高中数学课程中设置微积分有其独特的价值和作用。同时也存在一个问题，就是如何针对高中学生的认知水平，设计出既能体现数学本质，又能适合高中学生学习和有利于未来发展的微积分课程。 一般地，微积分学习的起点是极限，即从数列数列的极限函数的极限导数导数的应用定积分。这种概念建立方式具有严密的逻辑性和系统性，但是也产生了一些问题：就高中学生的认知水平而言，他们很难理解极限的形???化定义。由此产生的困难也影响了学生对导数、定积分本质的理解。因此，课标教材没有介绍任何形式的极限定义及相关知识，而是从变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数和定积分，用“趋近于” “无限变小”等通俗易懂的词语对极限的过程进行描述。这样处理有三个好处，一，避免学生认知水平和知识学习间的矛盾；二，将更多精力放于导数和定积分本质的理解上；三，学生对逼近思想有了丰富的直观基础和一定的理解，有利于在大学阶段学习严格的极限定义。? 在不学习任何形式的极限定义的前提下如何学习微积分呢？本文将以“曲边梯形面积与定积分的概念”一课为例呈现课堂教学实践中的尝试。 （二）学生认知水平介绍 学生在前面已经学习了导数的定义、导数的几何意义、导数在研究函数性质和优化问题中的应用，对无限趋近和局部以直代曲思想有一定的认识。在义务教育阶段学习了三角形、矩形、梯形、圆的面积公式，知道用圆内接正多边形面积近似表示圆面积的方法。 二、《曲边梯形面积与定积分的概念》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.通过对几何实例的分析，使学生体会求解曲边梯形面积的基本步骤； 2.以曲边梯形面积和变力做功的求解为实际背景，使学生理解定积分概念； 3.会用定积分表示简单图形的面积。 过程与方法： 1.通过实例，了解定积分的实际背景； 2.通过实例分析，巩固“化整为零”的分解转化，运用“化曲为直”“化变力为恒力”的方法分析问题； 3.通过对实例的求解，加深理解“积零为整”的思想方法。 情感态度价值观： 通过课堂的讨论交流，激发学生学习的兴趣，激励其主动参与学科的研究过程。 【教学过程】 [回顾引入]：求任意一个多边形面积，应如何解决？如图①②两个多边形： ① ② ③ 学生可以很快应用“分割”思想方法对图形进行分析。发表不同意见，进入后面实例问题的分析思维。图①分为几个三角形；图②方法较多，与本节实例最接近的分割方法如图③所示。 设计意图：回忆方法，进入由复杂到简单、由未知到已知的转化思想过程，可以将其应用于下面的新知分析中。 技术操作：用几何画板直接演示学生提出的各种分割方法，让所有学生直观地认识图形特征，回忆起曾经运用过的对平面复杂图形的分析求解方法。 [实例讨论]：实例1、求曲线与直线所围成的区域面积。 学生刚看到题目时会很茫然。虽然能够很快地确定出目标平面区域(图④-1)，但不知如何运用已学的知识求解它的面积。这里需要教师引导学生从自己的知识储备中搜索相关的知识和方法： （1）你会求哪些曲边图形的面积？（圆、扇形等） （2）你知道圆的面积是怎么得到的吗？（刘徽割圆术：用正多边形逼近圆的方法，利用正多边形的面积求出圆的面积。在此法中运用了以直代曲、无限逼近的思想方法） （3）你能仿照割圆术求此曲边三角形（特殊曲边梯形）的面积吗？ 给学生时间独立思考、动手操作、同桌交流 ，然后让学生汇报结果。 ④-1 ④-2 学生的分割方法一般有以下两种： 第一种 ④-3 ④-4 ④-5 第二种 ④-6 ④-7 ④-8 （4）哪种分割后的小直边图形容易求面积呢？（第二种） （5）按第二种分割后，怎样近似求小曲边梯形的面积简便呢？ （图④-7用区间左端点的函数值作为小矩形的高； 图④-8用区间右端点的函数值作为小矩形的高； 图④-6用梯形面积近似表示。） （考虑到计算的简便，将区间[0，1]n等分，选择图④-7或图④-8比较合理） （6）随着n的不断增大，分割越来越细，n个小矩形的面积和越来越逼近曲边三角形的面积，也就是