《荷塘月色》教案-1.doc

 PAGE 6 《荷塘月色》教案 周君茹 教学目标 1.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧；学习赏析散文的艺术手法。 2.通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。 二、教学重点、难点 1.体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句、揣摩语言。 2.理清作者的感情线索，把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实、向往自由生活的思想感情。 三、教法和学法 1.情境导入法，从图画美中激发学生学习兴趣。 2.朗读法，反复诵读，揣摩字句中的真情实意，品味散文的独特风味。 3.小组讨论法，学生各抒己见，抒发自己对荷塘月色的真实感受。 四、教学过程 第一课时 ※导入设计 情境导入 莲花，又称水芙蓉，在花类的世界中有倾国倾城之貌。盛开之时有如仙子一般，亭亭玉立地在荷叶丛中。自古以来，莲花就得到众多文人墨客的赏识。还记得那首周敦颐先生写的《爱莲说》吗？那句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”充分地表达了他对莲花的赞赏和喜爱之情。 那我们首先重温一下那片充满独特魅力的荷塘，看看大家有没有被这片荷塘散发的魅力而吸引。（播放凤凰传奇《荷塘月色》，并用多媒体课件展示各式各样的荷花图片、诗画作品） 大片大片的荷叶，媚媚动人的荷花，好看吗？我想除了周敦颐先生，还有许多人会为之倾倒，朱自清先生就是其中的一位。今天我们就跟随朱自清先生去领略一下清华大学里清华园的荷塘美景。（板书：荷塘月色 朱自清） ※整体感知 配乐朗诵 这篇文章是什么时候写下的呢？请大家从课文中找出来。 答：1927年7月。 （创作背景）《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满???憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。 作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他优美的散文《荷塘月色》中寻找答案吧。 在听朗读的过程中，听清字音，把生字生词标示出来，并弄懂其意义。 幽僻：幽静，偏僻（幽：深远的，隐蔽的）。 蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。 弥望：满眼（充满视野）看到。 田田：形容荷叶相连的样子。 袅娜：柔美的样子。 风致：美的姿态。（①美好的容貌和举止。②风味；风趣） 给文章标上序号，找出文章的文眼，并把全文分成四个部分。 文眼：“心里颇不宁静”也是文章的感情基调。 第一部分（1）交待出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感情基调的文眼； 第二部分（2—3）沿着荷塘，由不宁静到游荷塘以寻求宁静。 第三部分（4—6）淡淡的月光下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白； 第四部分（7—10）是回到现实世界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的情况下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。 总结： 从情感上看，作者的情感线索非常明确：由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。 ※课文精读 第一部分（1） 1.默读第一自然段，后小组讨论：作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键。请联系背景，讨论作者这几天为什么心里“颇不宁静”？ 答：（1）对现实不满的愤激； （2）对政局和个人前途的忧虑； （3）表现了一种我行我素的闲适心情； （4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。 第二、第三部分（2—6） 1.为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？ 答：家——小路——荷塘——家。 2.从课题我们也可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”。换言之，作者把重点放在了描写荷塘和月色的这一部分上面来了。那课文那些段落是描写这两种景物呢？ 答：4、5、6三段。 3.接下来，我们重点来赏析这三部分。首先，请一位同学朗读第四自然段。在听朗读的期间，想一想，这一段写了什么景？是从哪些方面来写的？ 答：月下荷塘美景；是从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面来写的。 作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。 答