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《普通高中新课程培训—数学》专题七 《数学探究和数学建模》学习有感 学习完《普通高中新课程培训—数学》课程中的专题七----数学探究和数学建模，我深有感触。 首先，我对数学建模的思想和概念理解更加深刻了。数学建模就是把一个具体的实际问题转化成一个数学问题，然后用数学方法去解决它，之后再把它放回到实际生活当中去，用我们的模型解释现实生活当中的种种现象和规律。数学建模的问题一定是我们日常生活和现实生活当中的实际问题，我们要了解和经历解决实际问题的过程，并且根据学生已有的经验发现要提出的问题。同时，希望学生们在这一过程中感受数学的实用价值和获得良好的情感体验。当然也希望同学们在这样的过程当中，学会通过查询资料等手段来获取有效地信息，之后采取各种合作的方式解决问题，养成与人交流合作的能力。 第二，我对开展中学数学建模的意义有了更加深刻的认识。第一个就是我们现在新课程强调，要培养学生学习数学的兴趣，我们有什么办法来培养学生学习数学的兴趣？我觉得数学建模思想和能力的培养就是一条有效地途径。数学建模问题和数学探究问题，因为它强调的是问题，强调的是过程，强调的是不同人都可以用不同的方式上手。因此我觉得它有可能成为吸引学生对学习数学感兴趣的一个重要载体。我们的实验过程当中，也的确看到了这样的一个效果。所以我觉得这是一个很重要的方面。就是当学生有了兴趣，有了自信，学生才更容易调整自己学习数学的心态，投入到数学的学习当中去。第二个 ，我们这轮课程改革中，一个很重要的方面就是培养学生的创新意识。我觉得在中小学阶段，创新意识最重要的体现是培养学生的问题意识。我们总要有问题，我们要有解决问题的欲望，所以我想数学建模和数学探究活动本身都是以问题为导向的，以过程为载体的一个学习过程。因此，我觉得有可能会对培养学生的创新意识起到非常好的作用。 第三，我学到了一些如何辅导学生进行数学建模的方法。我们可以找一些社会的热点问题，如神州系列卫星发射问题中可以建立数学中幂函数模型，海水的潮汐现象影响港口海水深度问题中可以建立三角函数模型，生活中还有彩票中奖、住房贷款等等都可以通过建立数学模型来解决相关的实际问题。其次我们还可以充分关注和利用我们的教材，挖掘教材的应用背景，或对相关问题的条件稍作改编，让学生体会到教材内容和生活实际的联系，知道数学有用，能用，然后引导学生想用、会用，最后能够用他们自己了解的数学知识解决更多的问题。例如下面的3个问题就是我利用必修2中《4.2.1直线与圆的位置关系》引言中实际问题改编的。问题1：一艘轮船在沿直线返回港口的途中,接到气象台的台风预报:台风中心位于轮船正西处,受影响的范围是半径长为的圆形区域,已知港口位于台风中心正北处,如果这艘轮船不改变航线,那么它是否会受到台风的影响? 问题2：若问题1中已知条件受影响的范围是半径长为的圆形区域，其余条件都不变，这艘轮船不改变航线,那么它是否会受到台风的影响?若受到台风影响，轮船的航速是,则轮船受影响的时间有多长？问题3：若轮船航线正好和受台风影响的圆形区域的边缘相切，计算台风影响的范围的圆心区域半径长r 的值。引言问题改编的设计目的就是对知识进行升华，利用所学数学知识与数形结合的思想让知识应用实际问题的解决，探究直线与圆的位??关系的有关问题，培养学生数学建模的思想以及“用数学”的意识． 最后，也是让我体会最深的一点，那就是数学探究和数学建模是让学生学以致用，将所学理论运用于实践。利用所学的知识做出数学模型，让学生在做模型的过程当中就是用数学去解决问题，确实体验数学在生活当中是怎么用的。我们从这样的实际问题引发学生的兴趣，让他们知道数学在实际生活当中的价值。 以上是我对《普通高中新课程培训—数学》课程中数学探究和数学建模这一专题学习的一点感想，恳请专家和老师们批评指正！