新課程与评价改革滕州市书院小学.pptVIP

新课程与评价改革 滕州市书院小学; 心理学家赫洛克曾做过一个实验，他把被测试者分为四个等组，在四种不同的诱因下完成相同的任务。 第一组为表扬组，每一次工作后予以表扬和鼓励。 第二组为受训组，每一次工作后严加训斥。 第三组为忽视组，不予以评价，只让其静听其他 两组受表扬和挨批评。 第四组为控制组，让他们与前三组隔离，不予以 评价。 结果工作成绩是前三组均优于控制组，受表扬组和受训组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩不断上升。;第一讲; 2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。;美国：著名中学设立奖项许多，涉及学生方方面面与学业成绩相关奖项只占1/5左右。 法国：强调学生学业态度评价学习成绩放在第二位。 日本：对小学生评价包括 （1）考试成绩、 （2）学习情况、 （3）品德与性格决定人命运。 英国：1999年，新颁布国家课程标准中，强调四项发展目标和六项基本技能。 ; 5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。; 教育的中心任务不是完成程序，而是真正促进儿童的发