知能调查研究-以桃园县为例.PDFVIP

國立花蓮教育大學特殊教育學系，特殊教育中心 東台灣特殊教育學報，民 95，8 期，215-235 頁 國民中小學資源班資深與新手教師課程設計 知能調查研究－以桃園縣為例 !!!!!!!!!!???!!!!!!!!!!!!!!!!!???!!!!!!!!!!!!!???! 台北縣崇林國中資源班代理教師 私立中原大學 國立台灣師範大學 私立中原大學教研所研究生 特殊教育學系助理教授 博士後研究員 摘 要 本研究之目的為探討影響身心障礙資源班教師課程教學知能的相關因素，並比較資源班 資深及新手教師課程設計知能之差異。研究者以自編「國民中小學資源班課程設計知能」問 卷，針對桃園縣中小學身心障礙資源班資深與新手教師進行調查，總計寄出正式問卷 201 份 ，回收 152 份，有效問卷有 143 份。整理有效問卷之後，以百分比統計分析及單因子多變量變 異數統計方法進行分析，並挑選八位現職中小學資源班教師進行訪談。本研究主要發現為： 一、不同性別的中小學資深與新手資源班教師在課程設計知能上有顯著差異。 二、不同年齡的中小學資深與新手資源班教師在課程設計知能上有顯著差異。 三、中小學資深與新手資源班教師在課程設計知能上有顯著差異。 四、不同特教培育管道的中小學資深與新手資源班教師在課程設計知能上無顯著差異。 五、中小學資深與新手資源班教師在課程設計時，教學活動進行中，教學後之檢討皆呈現差 異情形。 六、中小學資深與新手資源班教師均能在提昇自身課程設計知能的信念下，不斷地吸取新知 。 !???????????????????????? 、重度障礙學生已進入到普通學校的特殊班 ????! 級中就讀，至於輕度障礙和學習困難的學生 ，則有機會在普通班受教的權利，並於部份 一、研究緣起 時間被安排到 「資源班」 （resource rooms 1970 年 代 以 來 ， 受到回歸主流 ） 中接受適性化、個別化的補救教學及相 (mainstreaming)思潮的影響，來越多的中 關服務 (黃瑞珍，1993 ； Kidd Hornby, ．216． 國民中小學資源班資深與新手教師課程設計知能調查研究－以桃園縣為例 1993; Lerner, 2004; Smith, 1998)。資源教室方 師資人力是推動特殊教育的助手，故推 案的普及，主要是反映 1975 年美國「全體 動資源教室方案最迫切的，應是特殊教育專 障礙兒童教育法案」（Education for All 業人員的培育和普通班教師融合理念的推廣 Handicapped Children，s Act，94-142 公法）中 （王振德，1986）。國內不乏資源班運作現 所揭示，增加特殊教育安置型態的彈性，盡 況之相關研究，而有關資源班教師專業知能 可能讓身心障礙學生在「最少限制環境」（ 之研究結果，則顯示目前資源班教師課程設 least restrictive environment）接受教育的精神 計專業能力略嫌不足。例如：王振德（1998 。基本上，資源班設置的目的，在於身心障 ）發現，台灣省公立國民中小學資源班教師 礙學生提供學業、行為和社交課程上的教學 在課程與教材設計的實施上有嚴重困難和問 和輔導，期望資源班的課程能讓特殊學生在 題；劉彩香（2003）調查中部五縣市之公立 普通班中可以成功地參與，並在學業和情意