四、举例说明,怎样引导学生结合使用直观的方法,实验的方.docVIP

四、 举例说明，怎样引导学生结合使用直观的方法，实验的方法和论证的方法去获取知识。 课题：认识平行线 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级数学上册 教材分析： 一、概念的获得，常常需要运用适当的事例。但是有些概念涉及“无限”或“无穷”，很难找到该概念的原型。这时，我们不得不构造出某种事物，作为引出此概念的先导。在这一节课中，为了帮助学生弄清同一平面内的两条直线的位置关系，先引导他们研究两条线段，然后研究直线，从有限到无限。 二、在教学“平行线间的垂线段相等”时，首先让学生运用合情推理提出猜想，然后用论证推理来论证猜想，构成一个完整的发现过程，实现“直观、实验、论证的结合。 教学目标：认识平行线，明确“两条直线或线段平行”所必需的条件。 教学过程： (一) 创设情境 1、今天老师吃饭的时候，不小心把两根筷子掉在了地上。同学们想一想，它们掉在地上会是什么样子的呢？用笔把你想到的样子画下来。 2、学生画图 3、把学生画的不同的样子贴在黑板上，观察交流。 （二）讨论同一个平面内两条线段的位置关系。 1、师问：这两根筷子，就相当于两条线段。在同一个平面内，两条线段的位置关系有几种？ 2、学生回答 3、教师揭示：两条线段向两个方向分别无限延长得到的两条直线，就是“平行线”。这两条直线的位置关系就叫做“互相平行”。其中的一条直线叫做另一条直线的平行线。 （三）借助肯定例证和否定