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刍议公共大学语文古文教学 　　[摘要] 应用型本科院校大学古文教学需要大力推进，应该采取多种手段，提高学生学习古文的积极性，通过学习我国语文文字中的瑰宝，提高人文素质与专业能力。 　　[关键词] 应用型本科；大学语文；古文教学 　　语文课作为一门基础课、文化课，肩负着传承文化、造育英才的使命。随着大学课程改革的实施，高校语文教材也不断重新编排，很多新教材中选取的古文篇目更多了。“吹尽黄沙始到金”，无疑，古文是国人在历史长河中留下的不可多得的宝贵财产。学好古文对提高学生的语文水平有着非常重要的意义。 　　高等院校，尤其是应用型本科院校的学生，有相当一部分同学不重视古文的学习，学习积极性较低，上课注意力不集中。如何解决这个问题，本人根据亲身教学实践，试提供一些建议。 　　一、设置情景，巧妙导入 　　毋庸置疑，任何新知识都需要良好的导入。导入可使用案例或情境，就古文教学而言，导入用情境是较好的方式。上新课前，教师精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课程相适应的学习情境与氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引过来。 　　例如，我校大学语文新教材中选取的第一篇古文是《泷冈阡表》，教学时，我先给学生讲了最近的一则父子之间的感人新闻，然后让同学们谈谈自己和父母的印象深刻的事情，从中发掘父爱、母爱，发掘父母对自己的潜移默化的影响。这样将课文内容生活化，激发了学生学习课文的情趣，收到了良好的教学效果。 　　二、教学相长、分组互动 　　古语说的好，教学相长。教学是一个互动的过程。教师是教学活动的组织者、参与者和指导，教学过程是教师和学生之间的互动，共同发展的互动过程。教师在课堂上营造一种平等、和谐、轻松活跃的气氛，鼓励学生探索，学会与他人合作。教师不能无视学生自顾自的讲授。教师可以充分利用集体学习的特点，把学生分成不同的小组，就同一个问题，发挥不同小组的积极性，得出各有千秋的答案。这种团队合作小组探讨问题，充分体现了学生的主体地位。鼓励学生敢于质疑，始终让学生处于积极主动的状态。 　　三、学生主动、教师主导 　　学习最终体现为一种自我能力，因此，教师应该敢于让学生独立学习。例如，在课前准备的时候，老师没有必要对古文的难点一一解释，可以适当的把问题交给学生自己思考解决。学生熟悉课文后，通过老师指导来理解重要的知识要点，特别是古代和现代差异更大的意义或一些特殊的句子类型。这不仅节省时间，提高课堂效率，而且可以培养学生的自学能力，也可以提高学生的学习自信心。当然，这个环节里面，教师最终需要对学生的学习进行监督审查，纠正其学习中的偏差，肯定鼓励其学习中的正确之处。 　　四、设计活动、激发能力 　　一味的文本解读，容易让部分学生产生倦怠心理。适当的结合文本，设计和引入活动，能刺激大脑皮层。根据文本，各种形式的课堂活动的设计，可以提高学生对学习古代汉语的兴趣。如在学习《礼记？檀弓下》的时候，我们可以围绕“嗟来之食”这个情节，让学生绘声绘色地表演，一方面能考察学生对人物的理解，另一方面考察对语言的把握；又如在学习”司马迁的《史记？项羽本纪》时，可结合“鸿门宴”情节，现场让学生再现宴会时的座次安排、演绎不同人物的内心世界……这些活动都把教学从书本上延伸到课堂中，抓住了学生的兴趣点，也捕捉到了教学中的重点，实现了生活体验和文本内涵的互通，促使学生围绕教师设计的要点产生好奇心、求知欲、表演欲，达到了较好的学习效果。 　　五、培养文言语感 　　古文也是需要培养语感的。我们现阶段很重视培养外语语感，却忽略培养母语的语感。古文的语感，也很重要。培养语感的重要方法就是诵读。诵读方法得当的话，可以用一半的努力得到两倍的结果。我国自古以来就有诵读古文的诸多方法，如默读、朗读、齐声高读等。诵读古文能真正的让读者体会到文章的精气神，体会到文章的节奏感，体会到文章的韵律美，诵读应该贯穿于古文教学的始终，并且让学生像学习英语一样，热爱诵读古文。如教学《论语?先进》时，可以让学生分角色朗读原文，把握不同角色的语意、语气，让更多的学生参与课堂，真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛。 　　教学之路漫漫且修远，今后我们还要在古文教学方法、考试方式和教学质量评价方法等方面下功夫，总结琢磨出一套科学可行的教学方法，是广大的大学生不再把学习古文当做是一件难事，使大学语文课真正成为一门为学生服务，提高学生就业、从业、职业迁移能力的公共基础课。