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基于辅导员职业化、专业化建设的职业认同思考 　　[摘 要]高校辅导员职业化、专业化发展是时代变革的历史必然、社会进步的迫切需要。本文从辅导员职业认同入手，对辅导员缺乏职业认同的原因进行分析。同时，在辅导员职业化、专业化的背景下，其对增强辅导员职业认同的意义进行思考。 　　[关键词]辅导员；职业化；专业化；职业认同 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.166 　　[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02 　　进入21世纪，随着经济全球化、政治多极化、信息网络化的发展趋势，我国大学生受到各种西方文化思潮和价值观的侵蚀与动摇。与此同时，在我国改革开放的推进中，一些社会深层次的矛盾不断呈现，这也在一定程度上直接或间接的影响了高校学生的思想观念和价值取向。面对新时期的新情况，高校思想政治教育工作急需一支专业的高素质辅导员，对学生世界观、人生观、价值观的树立进行正确的引导。 　　正如中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到：思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。那么组织建设一支职业的、专业的，具有高度职业认同感的辅导员队伍则是开展大学生思想政治教育的前提和基础。 　　1 辅导员职业化、专业化概述 　　《中国大百科全书》中对于“职业”的解释为：随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成赖以生存的不同的工作方式。根据对职业的定义和内涵，高校辅导员职业化就是促使辅导员满足职业要求的过程，包括制定高校辅导员职业标准和要求；构建高校辅导员职业化的体制和机制。而根据2005年教育部出台的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中规定：辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部，那么辅导员这个职业理应为“高等教育教师”类职业类别。 　　专业化是某种职业从普通职业发展成为专门职业的建设过程。因此，辅导员专业化是以职业化为前提，依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使之掌握高校德育工作的知识和技能，自主开展工作，全面有效地履行辅导员职责的过程，包括个体的专业化和整个队伍的专业化。 　　从以上两个概念中，人们可以看出，高校辅导员职业化、专业化发展是时代变革的历史必然、社会进步的迫切需要。笔者认为：应运着这样的需求，2014年3月出台的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》政策，将加速这项工作的进程。 　　2 辅导员职业认同感的现状 　　回望、分析《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》政策出台以前，我国高校辅导员工作的权责及开展情况。 　　用这样几句话可以生动形象地对高校辅导员的工作状况进行诠释：“辅导员是个筐，什么都能往里装”“两眼一睁，忙到熄灯，两眼一闭，提高警惕”“种了别人的田，荒了自己的地”。确实，在实际的工作中，辅导员常常扮演了“全职保姆”的角色。很多时候，辅导员因大量事务性的工作耗去了大部分的时间和精力，无法真正投入到学生思想政治教育工作中，也无法做到岗位的专业化，加之目前社会大众对辅导员的认识仍有较严重的偏差，辅导员的待遇、发展前途不甚乐观，导致辅导员队伍的不稳定和整体素质偏低。 　　透过这个现象，人们认真思索之后不难发现，对于目前我国辅导员队伍中存在的问题，其实主要围绕着“辅导员自身”这个主体和“外部环境”这个客观因素。在这里，作为众多辅导员中的普通一名，笔者主要就“辅导员自身”这个主体进行一些个人的探究与分析。 　　首先，提出一个概念：辅导员职业认同感。那么，什么是辅导员职业认同感呢？辅导员职业认同感是辅导员对自身、对辅导员这份工作认知程度的标志。只有建立了职业认同感，辅导员才能建立信心，才能发现自己生命、工作的意义和目标，实现辅导员这份职业的职责和使命。辅导员的职业认同感不仅影响着辅导员自身的职业发展和心理健康，更关系着大学生的成长和健康发展。 　　3 辅导员缺乏职业认同的原因 　　3.1 辅导员事务性工作内容难以量化，削弱思想政治教育的重要性 　　目前，我国高校辅导员虽然归属为“高等教育教师”类职业，但是因受辅导员工作职责的界定不明确的影响，做好学生思想政治工作与专业教师上好课做好科研不同，工作的成效难以量化，且主观评价的内容较多。而耗去辅导员大量时间和精力的事务性工作却易量化，从而在无形中削弱辅导员在思想政治教育方面的重要位置，让本来是“人生导师”的辅导员变成“高级全职保姆”。 　　3.2 辅导员工作成效难突显，负面结果成瓶颈 　　对于学生的思想政治教育和管理，不像完成一门课程的讲授、进行一项课题的研究可以在较短的时间内将成果展示出来。对于学生的思想政治教育在学生或者体系工作中往往需要较长