-向量加法运算及其几何意义;向量减法运算及其几何意义.docVIP

PAGE  PAGE 12 2.2.1向量加法运算及其几何意义 2.2.2向量减法运算及其几何意义 教材分析 本节内容是数学必修4第二章 平面向量 2.2平面向量的线性运算 的第一课时．本节课是在学习了向量的实际背景及基本概念的基础上进行的，是对前面学习内容的延续与拓展；通过类比数的运算，研究向量的运算及运算律，并渗透数学建模的思想，为后面学习向量的数乘运算及其几何意义奠定了基础，也为运用“数”的运算解决“形”的问题提供工具和方法.同时向量加法法则和减法法则在空间向量与立体几何中同样有着普遍的应用，在教材中起着承上启下的作用． 课时分配 本节内容用1课时的时间完成，主要讲解向量的加法、向量加法的三角形和平行四边形法则、向量加 法运算律、相反向量、向量的减法以及向量减法的几何意义． 教学目标 重 点: 向量加法的三角形和平行四边形???则、向量加法运算律、向量的减法、向量减法的几何意义以及利用三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量与差向量． 难 点：对向量加法法则和向量减法概念的理解、利用向量加、减法的几何意义解决平面几何问题． 知识点：向量的加法、向量加法的三角形和平行四边形法则、向量加法运算律、相反向量、向量的减法、向量减法的几何意义. 能力点：能掌握向量加、减法运算及其几何意义；能利用向量运算解决一些简单的数学问题；通过经历向量加减法概念、法则的建构过程，感受和体会将实际问题抽象为数学概念的思想方法，增强数学的应用意识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力． 教育点：让学生亲身经历运用数学概念来描述和刻画现实世界的过程，体验探索的乐趣，激发学生的学习热情；在探究和解决问题的过程中，培养学生细心观察、勇于探索、互相合作的精神． 自主探究点：通过位移与力的合成，探究向量的加法法则，类比数的加法运算律探究发现向量加法运算律． 考试点：向量加、减法运算及其几何意义，利用向量加、减法的几何意义解决一些简单数学问题． 易错易混点：向量运算法则的正确选择和灵活应用；利用向量运算的几何意义解决平面几何问题． 拓展点：利用向量解决平面几何问题和实际问题． 教具准备 多媒体课件、三角板 课堂模式 学案导学 一、引入新课 1、知识回顾： 问题1：向量的定义及表示方法？ 问题2：平行向量、相等向量的概念？ 【师生活动】教师展示课件、提出问题，学生思考并回答问题． 【设计意图】使学生对本节课所必备的基础知识有一个清晰准确的认识，分散教学难点，更为学生自主探究铺平道路． 师：我们知道，数可以进行运算，有了运算而使数的威力无穷；那么，类比数的运算，向量是否也能进行运算？都有哪些运算呢？ 生：思考交流，提出猜想. 【设计意图】恰当的点拨启发，使学生通过类比联想主动、快速的探索向量的运算.在开课之初就让学生明确本节课所要研究的内容，让学生带着问题去学习，引发学生探究新知识的欲望． 2、实例引入： 情境1：位移的合成 【师生活动】教师展示课件，学生观看课件；师提出问题，生思考回答. 北京 香港 上海 师：在运动的过程中，台球和飞机从最初的位置到达最终的位置都经历了几次位移？ 生：台球和飞机，从最初的位置到达最终的位置都经历了两次位移. 师：如果从作用效果角度来看，这两次位移的作用效果是什么？ 生：两次位移的作用效果都等于从起点到终点的一次位移. 师：在物理上，我们就把从起点到终点的位移称作是两次位移的和． 师：位移求和问题在作图时，两次位移的位置关系是什么？如何作出它们的和位移？和位移的方向呢？ 生：第一次位移的终点是第二次位移的起点（师补充：从位置关系上看两次位移是首尾相连的），和位移是由第一次位移的起点指向第二次位移的终点. 师：请思考，该实际问题与向量有何关系？ 生：独立思考，小组讨论. 师：位移是个物理量，如果抛开它的物理属性，正是我们所研究的——向量．那么，位移的和就可以看作是两个向量的和；也就是说既有大小，又有方向的两个向量可以相加. 【设计意图】求位移是学生在物理学习中经常遇到的问题,问题的提出可以激发学生的学习兴趣,同时体现向量的应用价值,通过学生所熟悉的位移和的求法,使学生初步意识到“首尾相接”的两个向量如何相加，并进一步明确本节课的探索目标，使得教学过程自然流畅. 情境2：位移的合成 【师生活动】教师出示课件、提出问题；学生思考、小组探究. 师：除了位移的合成，我们还学习了哪些向量（矢量）相加的问题？ 生：思考回答——速度、加速度、力的合成问题. 师：好，下面我们就再一次探究一下力的合成问题.（出示课件） 师：力与力，有怎样的关系? 生：思考回答，力产生的效果与力，共同作用产生的效果相同. 师：你能做出两个力，的合力吗？请用语言叙述. 生：思考交流，得出答案：力的合成符合平行四边形