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高中历史新课程培训教学设想;★专题线索;◆专题概述：;★重要概念;★专题线索;★专题线索;★专题线索;★重要概念;★重要概念;★教学流程;第一课 “人是万物的尺度”;★知识结构;★重点突破;★重点突破;★重点突破;补充材料1　　;　　苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发表演说和与人辩论问题。他往往一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德???？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”;　　结合补充材料创设氛围情景，布置学生分配角色，上演课本剧内容可涉及苏格拉底的生活态度、思想主张及教育方法 ;历史再现;1、在古希腊经济的发展和民主制的建立下孕育了灿烂的人文精神，阐释了“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”原理 2、“人是万物的尺度”闪烁着璀璨的人文光芒虽然只停留在感性层面上 3、“认识你自己”让人文春风由外到内沁入心脾，使人心向善知书达理闪耀着理性的光亮,从而使人文精神从低级走向高级;教学建议;参考书目;第二课 人性的复苏;★知识结构;★重点突破;??? 《蒙娜丽莎》（ 高77厘米，宽53厘米，现藏于巴黎的卢浮宫）是一幅享有盛誉的肖像画杰作，画中人物坐姿优雅， 笑容神妙，背景山水幽深茫茫， 使人物内心丰富的感情和美丽的外形达到巧妙的结合。这种臻于完美的生动肖像作品，实为人文主义关于人的崇高理想的光辉体现。;补充材料2 《十日谈》之插图和绮思梦达的故事 ;补充材料3 莎士比亚作品《李尔王》;★重点突破;★重点突破;★重点突破;补充材料1 1、基督徒是全然自由的众人之主，不受任何人管辖；基督徒是 全然顺从的众人之仆，受每个人的管辖。 ——路德《论基督徒的自由》 2、信仰和信足以将别人看为最羞辱的都在上帝面前变为宝贵的。 3、你只管去欢欢喜喜吃你的饭，心中快乐喝你的酒，因为上帝已经纳悦你的作为。 4、穿美好的衣服，追求正当的生活，乃是必须，而不是罪。 5、谁不爱美酒、女儿和歌，就终身是个傻瓜。 ——选自《路德文集》;补充材料2（设计台词）： 甲：只要买赎罪券的钱币落进钱柜叮当一响，那个罪人的灵魂就从炼狱直飞天堂，快给钱吧。 乙：“当钱币投入钱柜叮当响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而不是灵魂升天。……信徒得救一不靠教皇,二不靠圣礼,只有靠终生忏悔才是基督的正道。”甲：“圣礼”是把上帝的恩典传授给圣徒们必不可少的媒介，如果没有我们尊贵的主教和教士你们的灵魂就永远不能得到上帝的饶恕 乙：每一个基督教徒只要真诚忏悔都可以直接和上帝发生关系而无须教会和主教，信仰的唯一依据就是《圣经》，信仰耶稣就能得救 甲：教皇敕令：命令你在60天内收回《九十五条论纲》，否则你们这些异教徒一定会被处死！ 乙：我的良心是出于上帝的命令，我不能也不愿意撤回任何意见（撕毁敕令） 教皇在德国的特使回去报告教皇说“十分之九的德国人高喊：‘路德’；剩下的十分之一少数高喊：‘罗马教廷该死！’ ”;★重点突破;★重点突破;1、文艺复兴和宗教改革的背景鲜明地阐释了“社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并能动地反作用于社会存在”等历史唯物主义的观点 2、文艺复兴继承和发扬了古典人文精神并赋予新的内涵，把人从窒息的神学专制中解脱出来 3、宗教改革是人文主义者的第一次战斗，传播发展了人文主义为启蒙运动起了准备作用 4、文艺复兴和宗教改革本质上都不反对宗教，只是把“为信仰而生活”改变为“为生活而信仰”，而自由的生活正是他们追求的真谛;教学建议;参考书目;取义：1、圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长的。”经过窄门的路往往是光明大道。 2、启蒙运动的核心价值是追求和实现人及人类社会的自由。;2、知道或简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要政治主张；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。;主要代表人 物及其主张;（1）活动导入，激发兴趣；引入主题，生活体验铺垫。;★重点突破;伏尔泰（1694～1778） ——“欧洲的良心”;孟德斯鸠（1689—1755年） ;卢梭(1712～177