9、解决问题的策略.docVIP

金山小学集体备课教案（五数） 集体备课教案 内容 第九单元备课 主备人 张晓丽 备课时间 上课时间 复备栏教学内容：用逆推的策略解决简单的实际问题。分两个例题进行教学。 教材分析： 1．经历用不同方式探索解题策略的过程。 逆推法是指从问题的最后结果开始，一步一步往前推，直到求出问题的答案。逆推的方法思考问题是一种常见的策略，有助于发展学生的逆向思维。教材在先后教学列表和画图的策略解决问题的基础上，教学逆推的解题策略。 2．提供现实多样的问题。 教材在练习十六中安排了现实多样的实际问题，让学生加深对还原过程的体会。第3题结合方格图和数对的知识让学生经历还原的过程；第4题结合路线图，让学生倒过来描述行走的路线；第5题结合计算，让学生倒推出每一步结果；第7题通过图画呈现问题，引导学生看图倒推。第9题呈现信用卡的对账单，引导学生通过还原解决问题。第10题在有趣的游戏活动中加深对还原过程的体会。这些问题清楚地呈现了事件发生变化的过程，逆推的步数以两到三步为主。 教学理念： 生活里的事情从发生到结束总是有过程的，事情发生的过程或是在数量的多少上发生变化，或是在方向、路线、时间等方面发生变化，或是在其他方面发生变化。研究这些事情里的数学问题经常有两条线索： 一条是从事情的起始状态，根据将要发生的变化，推断结束时的状态；另一条是从事情的结束状态，联系已经发生的变化，追溯起始状态。学生比较习惯用前一条线索分析数量关系和解决实际问题，但是，有些问题用后一种思路去解决是比较方便的。本单元教学逆推策略，通俗地讲就是“倒过去想”，即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。 教学目标： 1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心 教学重点： 1．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 2．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心 教学难点： 1．进一步培养学生“逆推”的思维意识和推理能力。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 方法与措施： 1、 关注学生已有的经验和知识，引导学生经历将现实问题数学化的过程。 2、 呈现丰富情景，拓宽知识视野。 教学准备：挂图，课件。 课时安排：三课时 集体备课教案 内容 解决问题的策略 主备人 张晓丽 备课时间 上课时间 复备栏第一课时 教学内容：教科书第88～89页 教学目标： 1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心 教学重、难点：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 教学过程： 一、学习例1 1．呈现问题 （1）出示“原来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400毫升”。 提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？ （2）学生回答上述问题后进行实际的操作演示。 回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有多少毫升？ 2．解决问题。 （1）出示题目。 （2）小组讨论。 （3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？ （4）学生画图后，组织展示、交流， （5）小结： 3．填表回顾，加深对“倒过来推想”的体验。 学生讨论后，揭示课题并板书：解决问题的策略。 二、学习例2 1．出示例2，让学生读题后，再要求说说题目的大意。提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？ 2．在学生讨论后，指出：可以按题意摘录条件进行整理。出示挂图： 原有？张一—→又收集了24张一—→送给小军30张一—→还剩52张 提问：你能根据上图再说说题目的大意吗？要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？ 3．明确可