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新理念生物教学论复习提要 一、名词解释： 1、我国《普通高中生物课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。” 2、概念图：概念图是用来组织和阐述知识的工具，通常以圆形图表或方形图表来表示。 3、合作学习：合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。 4、难度：难度即测试题目的难易程度．一般在能力方面的测试中，它作为衡量测试题目质量的主要指标之一．它是衡量试题质量的一个重要指标参数。 5、命题双向细目表：命题双向细目表包括两个维度：教学目标和教学内容。它是一种教学目标和教学内容的列表，以教学目标为横轴，以教学内容为纵轴，填写在双向细目表中的数字，是某一教学内容范围下要测量某一教学目标时所应该命题的试题数或分值。 6、生物课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。 7、教学重点：教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。 8、教学目标：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 9、 难度：定量刻画考生作答一个试题或一份试卷所遇到的困难程度的量数，就叫难度系数，也常称为难度值。 10、 教学难点：教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。 11、 演示技能：教学演示技能，简称演示技能，是指教师在课堂教学过程中向学生展示实物或实物的模型、标本、挂图，或通过幻灯、投影、电视等媒体展示或实验演示，说明有关事物的特点和发展变化过程，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。 12、 国家课程标准： 13、STS教育：STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本思想是把学生对于自然界的理解（科学）与人造世界（技术）和他们的日常生产、生活经验（社会）结合起来。 14、表现性评价：表现性评价指的是测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务的能力的一系列尝试。 二、填空题： 1、生物教育学由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的,兼有文、理学科特点的学科课程。 2、中学生物学课程从课程性质来说，属于（ 学科 ）课程。此外它还有（ 科学 ）课程和（ 技术 ）课程的性质。 3、按照《普通高中生物课程标准》中的课程设计思路，高中生物课程分为必修和选修两个部分.必修部分包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境3个模块;选修部分有生物技术实践、生物科学与社会和现代生物科技专题3个模块. 4、以人与生物圈为主线的知识体系，生物课程标准综合考虑学生发展的需要、社会需求和科学发展三个方面,选取了10个主题:“科学探究”“生物体的结构层次”“生物与环境”“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人”“动物的运动和行为”“生物的生殖、发育与遗传”“生物的多样性”“生物技术”和“健康地生活”。 5、我国新一轮的基础教育课程改革所倡导的三种主要学习方式是：（ 自主学习）、（探究学习）、（合作学习）。 6、合作学习以小组活动为基本教学方式，以（小组总体表现）为评价标准，以(小组自评)评价为基本手段。 7、组建合作学习小组应遵循（组间同质）、（组内异质）的原则。 组间同质，即组与组之间在实验能力、学习水平方面没有差异，起点一样；组内异质，即组内成员由各种能力、水平或个体差异性的人员组成。 8、合作学习的基本理念之一就是强调“组内成员合作，组间成员竞争”。 9、我们在组建科学合作小组的时候,首先应该遵循“组内异质,组间同质”的原则。 10、合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。 11、课型一般指课的类型，它没有统一的分类。以教学任务为基点，一般分为两类：①单一课，即在一节课内主要完成教学过程某一特定阶段的教学任务，如新授课、复习课、讲评课、实验课等。②综