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PAGE  PAGE 7 黄冈师范学院外国语学院 本科毕业论文（设计）开题报告 论文题目▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 学生姓名▁▁▁▁▁▁ 学 号▁▁▁▁▁▁▁ 专业班级▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 导师姓名▁▁▁▁▁▁ 职 称▁▁▁▁▁▁▁ 2011年12月 一、本课题研究的目的及其意义 阅读理解是高中英语教学的重难点。阅读教学的目的不仅要让学生学会语言知识，获取信息，领悟内涵，更重要的是要让学生掌握阅读的方法与技巧，使其成为有独立阅读能力的人。在课堂上，教师利用提问技巧来组织阅读，训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段。 本论文的研究目的是探讨英语课堂阅读教学的提问技巧，如何根据阅读教学的特点进行设问，提问和反馈，提高教师的教学提问能力并指导其教学实践，促使师生互动，引导学生积极思考，获得阅读知识与方法，促使阅读能力的提高。 本论文的研究意义是通过研究，提高教师的阅读教学提问技巧并指导其教学实践，。课堂上合理运用提问策略，启发学生思维，促使更多学生参与课堂应答，促进师生互动，提高双方的积极性和课堂的趣味性与效率性，是保证课堂效果的重要手段，能真正起到培养和提高学生阅读能力的作用。 二、本课题研究的现状，并列出主要参考文献（至少15项） 在语言教学环境中，提问是一种非常重要的可以达到多种教学目的的教学技巧之一。教师通过“提问—回答”的活动使学生参与到课堂活动中，集中学生的注意力，促使学生掌握知识，提高课堂的效率。 相关研究表明，大约70%课堂时间是应用“提问—回答”上(Dillon,1988：46) 教师提问的方式方法也进行了很多的促进与革新。关于外语教学提问技巧的研究是非常丰富的。 Dillon 在他丰富的教育观察和教育实践的基础上，提出了教师提问的三种主要方式，以及如何根据不同的教育目标来选择问题。主要包括，利用提问计划教学，组织课堂活动并对学生的表现进行评价反馈。 Brualdi(1998) 阐述教师提问的必要性，问题的好坏区分以及如何通过提问促使学生的进步。他提出，好的问题由丰富的可能性的思想组成，有技巧的问题是促使学生投入积极的学习而不仅仅是教授知识，因此他对教师提出要提高提问水平，组织丰富有效的问题，启发学生思维，提高其课堂的积极性。 Garlikov(2002)在他的著作—《利用问题完善教学》中，提出其观点和上述两人有相似之处，他增加了一个课堂提问的目的，即引起学生对阅读主体的兴趣，为其提供自我识别的地图并理解信息。提问能帮助教师增进对学生掌握知识程度的了解，有针对性地对其进行指导和帮助。并促使学生了解自身学习情况，提高其学习的主动性和计划性。 Bloom(1956：48-50)提出，利用提问采用要求较高的方式掌握同样的知识。学生按照提问要求，需回忆知识，分析事实，在事实基础上综合或者发现新的知识，评价知识。Bloom的关于问题分类理论影响很大，至今在研究领域仍然很流行。他主张提出更有挑战性的问题，比如，推理问题，解释性问题，假设性问题，深层次问题，对问题进行证明等等。他反对低水平甚至无关的问题。要求教师要提高提问与咨询技能。 还有一些国外的学者，例如Edwards and Bowman，提出，教师与学生应当在大学课堂提问活动中自由参与，提出了教师与学生的提问之间的关系。研究表明，教师的提问会影响学生提问的频率与水平。Ellis 研究了教师的提问行为方式是如何影响学生的学习的。他着重研究的并非是提问方式的优劣比较，而是强调每种提问方式都有特定作用，因此教师应该有比较清晰的教学目标，然后进行问题设计和提问。她提出八种提问行为方式，如，问题清晰，有学术性特征的问题，在基础性的环境中较频繁得提复述性问题等等。 国内的相关研究中，国内的学者对在英语课堂中提问技巧进行了研究。张晓兰提出了有效性问题的意义，影响因素，原则和策略。张育新提出了提问中的角色问题，并且如何利用提问进行英语泛读教学以及提更多相关性的问题来提高学生的课堂参与积极性。还有学者涉及到了心理学知识的应用。例如郑佩云，提出利用处理好问题难度和学生焦虑的关系来控制提问环节中的焦虑水平。学生的焦虑还受教师不同的提问点名方式以及反馈的影响。她主要探讨学生在教师提问环节中的心理因素的影响，以及产生回避问题现象的原因。 上述的课堂提问研究都表明了提问对外语课堂教学效果的重要影响。他们为教师如何提高提问技巧以及应用于实践提供了建议，并且对现代和将来的研究有重要意义。 参考文献：三、本课题研究的主要内容 本论文研究的主题是高中英语阅读教学中教师的提问技巧。从论文的严谨性和逻辑性出发，论文的主要内容包括众多因素。其中，教师，阅读课，提问技巧