2015全员培训化学教学的设计.docVIP

教学设计 基本信息名称钠的化合物执教者课时1课时所属教材目录化学必修1教材分析从具体内容分析，新教材强化了原教材缺乏或薄弱的特点： 1、突出实验引探功能——4个实验引导学生进一步探索3种钠化合物的性质；家庭小实验更能激发学生的兴趣、探索精神和动手能力。 2、重视知识实际运用——围绕本节教学的重点物质组编一道鉴别运用的讨论题，并介绍了钠的碳酸盐在生产、生活中的应用。 3、强化化学史实教育——编入阅读教材“侯氏制碱法”，对学生进行爱国主义和科学精神的教育。学情分析《钠的重要化合物》是在学生已经学习了钠、铝的性质等知识的基础上学习的新一节知识。学生在学习了钠、铝的性质等知识后，对研究金属单质性质的一般方法和规律已经有了一定程度的认识。《氧化钠和过氧化钠》在教材中所起的作用既是对钠的性质和用途等知识的深入和完善，又是对研究金属单质及其化合物性质的一般方法和规律的进一步体会。教学目标知识与能力目标1. 认识氧化钠和过氧化钠的主要化学性质（与水、二氧化碳反应）,了解其用途。 2. 认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要化学性质（溶液呈碱性、与强酸反应、加热分解反应），知道它们性质的差异，了解其用途过程与方法目标1.体验用分类方法认识金属化合物的性质。 2.应用实验探究方法，深入体会化学实验是研究物质性质的重要方法和途径。 3. 体会离子反应、氧化还原反应基本原理在学习元素化合物性质的指导作用。。情感态度与价值观目标使同学们体会到以实验事实为依据，实践出真知的乐趣，指导同学们要用 联系的观点看化学物质世界，同时指导学生学会在合作中学习，在群体中发展。 引入侯氏制碱法，进行化学史的教育，激发民族自豪感。教学重难点重点1.过氧化钠的性质 2.碳酸钠、碳酸氢钠的性质的差异难点用离子反应及氧化还原原理分析过氧化钠相关的化学反应方程式。教学策略与 设计说明设想在教学中通过学生的“三自主”和“两互动”来体现研究性学习与化学学科整合的特点：自主猜想、自主设计、自主实验，学生间互动、师生互动贯穿整个探究过程。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境， 导入新课 （ 2分钟） 演示实验，观察变化 （7分钟） 演示实验，观察变化 （10分钟） 板书 （1分钟） 提问 （2分钟） 解决问题 （5分钟） 小结 （10分钟） 提问 （2分钟） 解决问题 （7分钟） 组织学生交流、讨论、展示课前预习内容？ 演示实验 过氧化钠与水的反应。 补充实验 用尖嘴导管插入脱脂棉，在导管的另一端吹气 [演示实验]： 取一小块脱脂棉置于石棉网上，用药匙取少量Na2O2粉末放于脱脂棉上，并用胶头滴管逐滴向蘸有Na2O2的脱脂棉上滴水。 [板书] 几种重要的金属化合物 一、钠的重要化合物 1．Na2O2和Na2O [过渡] 通过刚才的实验现象，我们可知Na2O2和H2O发生了化学反应。 组织进行探究实验，巡视小组实验情况，并参与小组讨论。 同学汇报实验结果，并根据学生回答的情况作适当的提示及小结。 （1）过氧化钠与水反应 2Na2O2 + 2H2O == 4NaOH +O2↑ （如果学生提出刚刚变红的溶液现在褪色了，可告诉学生是过氧化钠的漂白性起作用，引导学生课后查阅资料，在研究性学习的时间加以解决。） 创新应用一： 探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气。 指导思考：“固＋液→气体” [过渡] 过氧化钠不但能和灭火的水反应，还能和常用来灭火的二氧化碳反应 提问：CO2的来源？ 学生分两大组，指导学生实验： [小结]（2）Na2O2与CO2反应 2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 创新应用二： 金属钠着火怎么办？ Na2O2应怎样保存？ 有哪些方面的应用？ 指导思考：性质－保存、应用 交流、讨论、展示：氧化钠与过氧化钠固体的颜色、状态。 氧化钠与水、与二氧化碳的反应方程式 观察实验， 记录现象， 积极思考 1．观察并记录实验现象； 2．思考并与同学交流：为什么脱脂棉会燃烧，燃烧的条件是什么？是什么在起作用？ 3．认识到是过氧化钠的作用。 [思考与交流] 参照 “观察分析实验现象→提出猜想→设计实验方案验证猜想”的步骤，设计实验方案，验证对Na2O2与H2O反应产物的猜想。 [同学分组汇报] 猜想及验证猜想所设计的实验方案。 实验探究] 取少量过氧化钠粉末加入试管中，滴入少量水，立即将带火星的香头放在试管口，检验生成的气体；用手触摸试管的外壁，有什么感觉？充分反应后，在所得溶液中滴入1-2滴酚酞试液，观察实验现象。将所观察的实验现象及所得出的结论填写在学案一上。 发表见解、分组交流讨论，通过现象获得结论。 [描述实验现象] 1．反应放热；