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语文课外阅读量的细化及阅读模式 任文平 《语文课程标准》（实验稿）对7-9年级学生的课外阅读作了这样的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的刊物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。课外阅读不仅是语文教学的一个重要内容，还关系到学生的人文素养的积淀和语文综合水平的提升，甚至影响到我们中华文化的传承和发展。所以语文教师有必要认真制定并实施课外阅读指导计划，切实提高语文教学质量。 　　本文试图从阅读量和阅读模式两方面进行粗浅的探索。 　　一、课外阅读量的细化及阅读内容 　　根据年级特点，7-9年级课外阅读量在六个学期中的比例分配比较合理的是：40万—50万—60万—60万—30万—20万，合计260万字。量的大小呈波浪式起伏。 　　初一，学生学习压力不是很大，求知欲望较强，教师完全可以大胆地“带着”学生广泛阅读，培养良好的阅读习惯，让学生在进入初二、初三后，阅读已经成为一种自觉行为。初二，是阅读高峰期，学生的集体阅读和个人阅读的习惯、方法已经初步形成，文字摄入量应处于猛增势头。初三，学业负担比较重，课外阅读量相对减少。 　　初一阶段 　　1、人教版配套自读课本《翻过那座山》《大海的召唤》（每本约20万字），教师指导学生精读约5万字，其余学生自读约35万字。 　　2、结合课文阅读。如七（上）第六单元《皇帝的新装》《郭沫若诗两首》《女娲造人》《寓言四则》等都是想象力极为丰富的文章，组织学生阅读《安徒生童话故事》《中国民间故事》《伊索寓言》等近5万字。 　　3、学生阅览室定期开放（也可借阅），如《爱的教育》《繁星·春水》《童年》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》。每学期阅读量不少于4万字，一年约8万字。 　　4、组织文学社团，把优美的文章、片断（如美国海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》）打印出来，发给学生，学生在老师的指导下，认真阅读，写读后感。可以开展参观、访问及游览名胜古迹等活动，要求学生观察、体验、写生，定期编印文学社刊。约10万字。 　　5、报刊、杂志的阅读。如《深??特区报》《晶报》《语文报》《中学生阅读》《读者》《演讲与口才》等。开展文摘、剪报、集报评比及征文比赛活动，约5万字。 　　6、网络阅读与写作（校园网为主要阵地），约5万字。（总计约73万字） 　　初二阶段 　　1、人教版配套自读课本《白天的星星》《随鸟走天涯》（每本约20万字），教师指导学生精读约6万字，其余学生自己阅读约34万字。 　　2、结合名著导读阅读经典，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《海底两万里》及科普著作、浅显的文艺评论文章、人物传记等，约20万字。 　　3、组织文学社团，创办刊物，人手一册，阅读约10万字。 　　4、推荐优秀电视节目：中央10套“科技频道”《子午书简》、《名家讲坛》、《人物专访：大家》等，约5万字。 　　5、课前2分钟演讲，或播报新闻、美文推荐。全年约4万字。 　　6、“清词丽句每日背”，全年约1万字。 　　7、寒暑假中外名著阅读至少三本，如《史记》《古文观止》《儒林外史》《变形记》《热爱生命》《不能承受的生命之轻》等，约20万字。（总计约100万字） 　　初三阶段 　　1、人教版配套自读课本《我的家园》《五月的麦地》（每本约20万字），教师指导学生精读约6万字，其余学生自己阅读约34万字。 　　2、结合名著导读阅读经典：《水浒传》《傅雷家书》《培根随笔》《格列佛游记》《泰戈尔诗选》等，约20万字。 　　3、语文课外阅读知识竞赛，约2万字。 　　4、举办汉语文化节并推荐书目，如《诗经》《论语》《离骚》《逍遥游》《三国演义》《红楼梦》……王小波《沉默的大多数》、余华《活着》、阿来《尘埃落定》、余秋雨《文化苦旅》等，阅读不少于10万字。 　　5、组织辩论赛。如《减负利大于弊》（弊大于利），《事业的成功努力比机遇重要》（机遇比努力重要），《凡事应该适而可止》（不应该适而可止），《上网聊天利大于弊》（小于弊），《读职高比读普高有出息》（没出息）等，推动学生课外阅读的深入开展，约5万字。 　　6、中考现代文课外阅读专题训练，约10万字。（总计87万字） 　　二、课外阅读的几种主要模式探究 　　（一）课内课外补充 　　语文阅读包括课内阅读和课外阅读，而课外阅读又是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学的一条规律。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教几种阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这才是促进学生全面发展的主要手段之一。 　　可以从所学课文入手，推荐作者的相关文章；从文体入手，介绍阅读类似文章；从“名著导读”入