体积(容积)单位.docVIP

教学 内容 体积（容积）单位 (p12-13例8，“练一练”，练习三第5—8题。) 2014.09.10（星期三）（总第6课时） 教学 目标 1. 通过对体积单位的观察,动手比划与对比,体会测量需求, 建立三个体积单位的实际大小感知。 2. 通过观察、操作、对比等活动，使学生进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，提高想象能力。 3.创设生动、熟悉的情境，使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，了解体积（容积）单位在实际生活中的运用，提高数学学习的兴趣。 重点 难点 重点是：认识体积（容积）的计量单位。 难点是：感知和建立1立方米，1立方分米，1立方厘米实际大小的观念。 教学准备 教师：三把米尺，1立方分米，1立方厘米的模型。 学生：1立方米，1立方分米的正方体。 教 学 过 程 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 创设 情境 激趣 引入 通过创设情境，引出问题，使学生产生疑惑，激发探索欲望。 1．谈话：上节课我们认识了体积和容积，谁能说一说什么是体积，什么是容积？ 教师出示一大瓶饮料和一小瓶饮料，提问：哪一瓶体积大？哪一瓶的容积小？ 2．引入提问：像这样的物体，大家很容易看出哪瓶体积大，哪一瓶装的饮料多，但很多物体，并不是很快就能看出来的哪个物体体积大的，怎么办呢？ 1．个别说说。 指名判断并说依据。 2．仔细倾听。 二． 操作 实践 探究 新知 通过呈现体积相近的一个长方体和一个正方体，让学生比较大小，当学生感到仅凭观察无法作出判断时，引导学生产生用同样大小的正方体作为体积单位来测量或计量体积的需求从而引导学生认识常用的几个体积单位立方厘米，立方分米，立方米，并帮助学生初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米实际大小的表象，了解立方厘米，立方分米与升和毫升的关系。 让学生借助直观图形说说1厘米，1平方厘米，1立方厘米的不同，加深对长度，面积和体积单位含义的认识。 通过让学生计算由1立方厘米的正方体摆成的物体的体积，进一步感受体积单位的应用。 让学生联系生活经验选择体积（容积）单位，使学生在比较中提高对体积单位实际大小的把握能力。 1． 初步感知体积单位 出示如例8的长方体和正方体纸盒：你能说说什么是它们的体积吗？ 提问：观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？ 当学生有争议时，引导：想一想，我们学习平面图形时，是怎样比较的？你有什么好的方法吗? 教师对学生的见解点评：为了比较体积的大小，可以把物体切成同样大的正方体小块。 出示分开后的长方体和正方体，追问：现在可以比较了吗？为什么？ 教师指出：实际生活中为了准确测量或计量体积的大小，要用同样大小的正方体作为体积单位。 2．认识常用的体积单位。 我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位．你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？ 根据学生发言，逐次板书：常用体积单位──立方厘米、立方分米、立方米。 （1）认识1立方厘米 教师出示1立方厘米的小正方体，提问：这个正方体的体积是1立方厘米，大约和身边的哪些物体一样大？ 什么样的正方体的体积是1立方厘米呢？ 教师归纳板书：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米． （2）认识1立方分米 棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，想像一下，1立方分米有多大？ 教师出示实物，追问：和你想像的一样吗？说说生活中哪些物体的体积接近1立方分米？ 提问：你能用手比划一下1立方分米有多大吗？ （3）认识1立方米 现在你能说说什么样的正方体的体积是1立方米吗？ 想象一下1立方米有多大？ 教师用3把1米尺借助墙角演示。 3．认识升和毫升 提问：你能知道刚才两瓶饮料的体积各是多少吗？你怎么知道的？ 教师指出：计量液体的体积，一般用升和毫升作单位。 倒水直观演示：1立方分米=1升。 由此得出：1立方厘米=1毫升。 教师指出：计量容积时就用体积单位。 学生举手回答。 学生观察，进行猜测。 学生充分发表见解 学生观察后比较出大小，说说自己的想法。 学生根据学过的长度单位，面积单位，猜想体积单位,在小组中进行交流. 学生在全班进行交流。 学生找找身边体积大约1立方厘米的物体说一说。（手指头等） 同学们取出自己带的1立方厘米小正方体，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少。 学生根据自己的经验想象。 学生举例说说。 学生根据模型用手比划一立方分米的大小。 学生由上以此类推：棱长1米的正方体的体积是1立方米。 学生先进行想像。 学生感受1立方米的实际大小。 学生说说自己是怎么知道的。 对于1立方米的实际大小的建立，教学时我请三名个子比较小的学生手围手，让学生观察所围的图形的空间大小从而帮助学生寻找参照物，建立正确的表象。 三 巩固 练习 拓展延伸