元次方程根与系数的关系教学设计.docVIP

一元二次方程根与系数的关系教学设计 作者：李勇 工作单位：房县姚坪中学 任教学科：数学 邮编：442100 电话一元二次方程根与系数的关系教学设计 教学目标： （一） 知识与技能：掌握一元二次方程根与系数的关系，会运用关系定理求已知一元二次方程的两根之和及两根之积，并会解一些简单的问题。 （二） 过程与方法：经历一元二次方程根与系数关系的探究过程，培养学生的观察思考、归纳概括能力，在运用关系解决问题的过程中，培养学生解决问题能力，渗透整体的数学思想，求简思想。 （三） 情感态度：通过学生自己探究，发现根与系数的关系，增强学习的信心，培养科学探究精神。 教学重点：根与系数关系及运用 教学难点：定理的发现及运用。 教学过程： 一、 创设情境，激发探究欲望 我们知道生活中许多事物存在着一定的规律，有人发现并验证后就得到伟大的定理，比如： 抛出的重物总会落下------------------万有引力定律（牛顿） 电路中的电流、电压、电阻存在一定关系：U=-------------------欧姆定律（欧姆） 而我们数学学科中更蕴藏着大量的规律，比如： 直角三角形的三边a,b,c满足关系：+=--------------------勾股定理（毕达哥拉斯） 那么一元二次方程中是否也存在什么规律呢？今天共同去探究，感受一次当科学家的味道。 设计意图：让学生感受到数学和其他学科一样，里边有很多有价值的规律，等待我们去探索，激发学生的学习兴趣，探究欲望。 二、 探究规律 先填空，再找规律： 一元二次方程 + . +6x-16=0 -2x-5=0 2-3x+1=0 5+4x-1=0 思考：观察表中+与.的值，它们与前面的一元二次方程的各项系数之间有什么关系？从中你能发现什么规律？ 设计意图:通过学生计算一些特殊的一元二次方程的两根之和与两根之积，启发学生从中发现存在的一般规律，渗透特殊到一般的思考方法。 三、 得出定理并证明（韦达定理） 若一元二次方程a+bx+c=0（a≠0）的两根为、，则 += - . = 特殊的：若一元二次方程+px+q=0的两根为、，则 +=-p . =q 证明此处略（师生合作完成） 设计意图：让学生自己发现规律，找到成功感，再从理论上加以验证，让学生经历从特殊到一般的科学探究过程。 四、 运用定理解决问题 例1. 求下列方程的两根之和与两根之积. （1）-6x-15=0 (2)5x-1= 4 (3)=4 (4)2=3x (5)-(k+1)x+2k-1=0(x是未知数，k是常数) 设计意图：让学生初步学会运用根与系数的关系来求两根和与两根积，比较简便，（3）、（4）、（5）的设计加深学生对根与系数关系的本质理解。 例2. 若一元二次方程-4 x+2=0的两根是、，求下列各式的值： （1）+ （2）+ 设计意图：进一步巩固根与系数的关系，体会“整体代入”思想在解题中的运用，可起到简便运算的作用。 例3. 若一元二次方程+ax+2=0的两根满足：+=12，求a的值。 设计意图：它是例2的一个变式，目的是考察学生灵活运用知识解决问题能力，让学生感受到根与系数的关系在解题中的运用，同时也考察学生思维的严密性，根据情况可再进一步变式，如两根互为相反数；两根的倒数和等于2等。 五、 课堂小结： 让学生谈谈本节课的收获与体会：知识？方法？思想？等，教师可适当引导和点拨。 六、 课堂板书（略） 七、 教后反思