6年级上册数学教学反思记录表.docVIP

教学反思记录表 教 师反思日期2013年9月4日课 题位置 教 学 反 思 内 容本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。学生已有一定的确定物体位置的知识经验。会用上下左右来描述物体的位置，会用方向和距离来确定位置。学生还不太会将平面图抽象成坐标图，对“数对”不太清楚，所以结合生活经验学习比较容易接受。学生对用“数对”描述自己的座位位置比较感兴趣。  教学反思记录表 教 师反思日期2013年10月12日课 题分数乘法一个数乘分数 教 学 反 思 内 容分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注重从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。课中，我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。 　教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。  教学反思记录表 教 师反思日期2013年10月17日课 题分数混合运算和简便运算 教 学 反 思 内 容本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。学生已经了解分数乘整数乘法的意义。学生比较难以理解分数乘分数的意义和算理。学生容易把分数加法和分数乘法的计算混淆，要帮助学生区分。 由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些.  教学反思记录表 教 师反思日期2013年10月21日课 题分数乘法解决问题 教 学 反 思 内 容本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我能紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的是多 少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。 例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手。 本堂课，我讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。  教学反思记录表 教 师反思日期2013年10月 29日课 题倒数的认识 教 学 反 思 内 容倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”、“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。 　“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”  教学反思记录表 教 师反思日期2013年11月2日课 题分数除法一个数除以分数 教 学 反 思 内 容虽说现在的教材已经把意义淡化了，但我在教学中依然采用了整数与分数对比，乘法与除法对比的方式，揭示了分数除法的意义。针对新教材的特点，对于分数除法的意义，我只是