6年级上英语Unit1说课.docVIP

Unit 1 How do you go there? Part B. Let’s read说课 恩施市第三实验小学 (屯堡小学) 曹德玉 一、说教材 我所执教的这课是人教课标版六年级上册How do you go there? Part B. Let’s read部分的内容。这是一篇阅读教学，本单元的重点是如何询问和问答人们日常出行的方式，这个话题与学生们的日常生活息息相关，前面几个课时的学习为学生阅读理解这篇文章作了很好的铺垫，学生对主体句型已经能灵活地交际运用，本篇阅读让学生了解部分国家文化差异：中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。让学生通过阅读获取更多的信息，习得阅读方法，提高学生综合运用语言的能力。 二、说教学目标 1．学生能阅读、理解Let’s read中的短文，并能根据短文内容进行判断。 2．培养学生的阅读能力，并能了解部分国家交通文化的典型差异。 3．了解Story time的故事内容，培养学生遵守交通规则的意识。 三、说教学重难点 1．本课时教学重点是帮助学生理解句型: In China / the US, drivers drive on the right side of the road. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road. 2．教学难点是学生对文化差异的了解：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等地。 四、教学准备： 不同颜色的车子、头饰、国旗、课件等。 五、说教学策略 本课时我采用情景教学法与任务教学法相结合，学生通过略听，略读，细读，归纳等方法获取信息，在整个活动中我鼓励学生动口，动手，动脑，动笔，充分地调动学生的积极性，在活动中体验成功，在体验成功的过程中分享学习英语的乐趣。 2. 以小组合作学习为主，通过听、读、说、演引导学生合作学习、自主探究。有效地培养了学生的自主学习能力。 3. 根据本课课型的特点，我结合当前高效课堂的理念，在教学本课时，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，以小组合作学习为主线，让学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。从独学找出生字词到小组学解决生字词，由小组操练??展示到全班操练大展示，无不体现了高效课堂的新理念。从略读扫除字词障碍到细读理解课文内容，从给任务听到给任务阅，从模仿听说到表演对话，从阅读文本到谈论未来，无不体现了小学英语阅读课的特点。 六 说流程 　 　　（一）Preparation准备活动。 　　由课前精彩一分钟引出教师的Chant（自我介绍，交通方式） 　　学生按交通方式分为四组，此时拍手连环Chant 　　Group bike: I go to school by bike. How do you go to school? 　　Group bus: I go to school by bus. How do you go to school?…… 阅读前的歌曲和谈话都是为了激趣和铺垫。歌曲活动能很好地活跃课堂气氛，让学生带着愉悦的心情投入课堂活动中。自由谈话创设了一个特定的英语学习语境，学生 畅所欲言既复习了旧知，又为学习新知作了铺垫。这一活动激活了学生的语言，让学生处于一种渴望交流和表达的状态。 　　（二）Pre-reading阅读前活动。 　　T 仍用Chant节奏引出主题The traffic rules，板书课题并教授。 　　此过程为适应未学习过the traffic lights rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。 　　（三）In-reading 阅读中活动。 　　这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。 　　1、T以课件出示主题句Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.，领读渗透。 　　请学生默读短文第一部分并圈出生词。 　　处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。 　　最后一个生词预设为the traffic lights, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过chant 和TPR活动巩固。 　　2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in e