“植树问题”教学设计.docVIP

1、《植树问题》教学设计 ――小学高学段数学学科信息技术支持下的教学设计方案 第一部分：教学模式设计与解读 教学模式名称：先学后教教学设计?学科：数学??姓名：葛艳芬 BH 教学环节名称 主要作用 设计思路步骤 技术支持 1 一、导入 1、引出间隔的概念 2、交代学习目标 引导学生快速进入学习模式，通过与学生的互动，吸引学生的注意力。 PPT的使用使学生知道生活中处处有数学，很形象地理解什么是“间隔、间隔长”，为新知学习做好准备。。 2 先学：自学例1 （一）通过自学指导引导学生能够自学新知。 （二）通过阅读知道可以把大数转化成小数来解题。 （三）通过表格，让学生发现规律，找到解决问题的方法。 1.让学生看着自学指导，自主理解什么是“在小路一边植树，什么是两端都栽”。 2.阅读小朋友说的话，学会思考，知道遇到大数，不会解题的时候，可以把数字变小，通过画线段图等方法找到解决问题的方法，再试着解决大数字的题。 ? 3.填写表格得到路长、间隔长、间隔数、棵数的关系，为解决植树问题做好准备。 4.把例题补充完整：100÷5=20 20+1=21（棵），让学生通过自学有个完整的解题思路。 ?1. PPT能够让学生把自学指导完整流利地看完，而且颜色的强调能让学生知道哪些是重点要解决的知识点。 ?2. PPT形象直观地演示了“小路一边是什么意思，两端都栽是什么意思？”使学生印象深刻。 ?3. PPT表格答案的出示，画面充满动感，深深吸引学生的注意力。 ? 3 后教： 查漏补缺 能够巩固路长、间隔长、间隔数、棵数的关系。为解决多种形式的实际问题打下基础。 PPT的使用使小习题充满动感，吸引了学生的注意力，利于学生掌握新知。 4 当堂训练 巩固新知 有填空题、选择题、实际应用题、还有拓展题，逐步提升题的难度，使学生，灵活运用新知解决问题。 PPT的使用，让学生比较直观地理解了较难的拓展应用题 5 检测、小结 看学生是否掌握了新知 这是一道基本的两端都栽的植树问题，学生如果会做了，就说明学生已经掌握了新知。 PPT为学生出示题，解决了老师在黑板写的问题。 第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板 作者信息 姓 名 葛艳芬 联系电话所教学科 数学 语文 所教学段 高年段 作者博客 /user_index.aspx 单位名称 吉林省桦甸市桦郊中心校 NO.1 信息技术支持的导入环节设计 第一步：设计前的分析 本课的名称：植树问题（两端都栽） 本课的教学目标与教学内容： 教学内容：人教版五年级上册数学广角《植树问题》（两端都栽） 教学目标： 1.通过学生自学，使学生熟练两端都要栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。 2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律， 找出解决问题的有效方法的能力，培养学生的模型思想和化归思想。 教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵树的规律。 教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 请说明导入环节在这堂课中的意义，预计用到哪些工具，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 1.让学生伸出一只手，看看你发现了什么数学知识，使学生发现一只手不光有五根手指，还有四个间隙，五根手指有四个间隙，四根手指间有三个间隙，两根手指间有一个间隙，换成小树也是一样的，从而引出间隔这个概念。（手是我们身体的一部分，利用手引出课题，学生会非常感兴趣，会提升学生的学习兴趣。而且，手指与间隙的关系正是本节课间隔数与棵树的关系，所以，这样导入为学习新知做了很好地铺垫。） 2.让学生知道什么是间隔长：同学们，间隔还有长短呢！请看课件。课件出示三组不同间隔长的小路，看看哪组间隔长，哪组间隔短？学生一眼便能看出答案。 （例题中没有间隔长短的概念，但在实际解题中要用到间隔长，学生通过PPT很直观地明白了什么是间隔长，为新知的学习打下了基础。） 3.说一说生活中还有哪些地方有间隔，PPT演示生活中的一些有间隔的事物。 （让学生感受到生活中处处有数学。） 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 效果说明 1.刚才，在做手操的过程中，我发现同学们的小手特灵活，哎，你们知道吗？在咱们的小手中，还藏着数学知识呢？生出你的一只小手并拢，再张开，你发现了什么数学知识？ ⑴认识间隔 ⑵间隔还有长短（见灯片） 2、举例说出生活中的“间隔”。 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（课件出示图片） 生：在马路边种树，每两棵树之间有一段距离，我们就把这一段