一年级数学下册第2单元退位减法教案.docVIP

一年级数学“快乐课堂”导学案 年级 一年级 主备人 唐玲红 课型 新授 班级 审核人 课时安排 第1课时 科目 数学 授课人 使用时间 课题 十几减9 学习 目标 让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。 学习重点 掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程 学习难点 掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程 学习过程 二次备课 前 置 性 作 业 我会填 9+（ ）= 11 9+（ ）= 13 9+（ ）= 15 9+（ ）= 17 9+（ ）= 14 9+（ ）= 18 自 主 探 究 出示主题图，从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？出示例题 ：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 组织学生独立思考上述问题，然后在小组理说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式： 15 - 9 = 探究学习15—9的计算方法。 学生自主探究。 师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。 小组讨论交流计算方法。教师巡视。 全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如： 1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）； 2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）； 3）15－5＝10，10－4＝6（连减）； 合 作 交 流 1、学生小组讨论喜欢的方法 2、学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。 3、师小结。（结合板书的方法） 4、师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋5＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，用“破十法”和“想加算减”较为方便。 达 标 检 测 1、小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的可以借助学具摆一摆。 2、让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。 3、“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9） 然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。 师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？ （个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。 课 堂 小 结 1、这节课，你有什么收获？你想说些什么？http://www. Xk 2、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。 板 书 设 计 十几减9 15-9=□ 想加算减：9+6=15 破十法：10-9=1 15-9=6 1+5=6 课 后 反 思 一年级数学“快乐课堂”导学案 年级 一年级 主备人 唐玲红 课型 练习 班级 审核人 课时安排 第2课时 科目 数学 授课人 使用时间 课题 十几减9的练习 学习 目标 使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 学习重点 掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程 学习难点 掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程 学习过程 二次备课 课 前 练 习 填空 15－9＝□ 想：9加( )得15。 17－9＝□ 想：9加( )得17。 18－9＝□ 想：9加( )得18 基础练习 1、完成“做一做”第1题。 　　学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。 2、完成“做一做”第2题。 　　这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。 综合练习 1、完成“做一做”第3题。 　　在学生已掌握一种算法的基础上