“数据结构”课程设计教学大纲.docVIP

《数据结构》课程设计教学大纲 适用专业：计算机科学与技术 课程周数：2周 一、大纲说明 本大纲根据计算机科学与技术专业人才培养方案制订。 （一）课程设计性质 课程设计是学生对课程所学知识的综合运用，它与课堂听讲、上机实验、课外练习、自学研究相辅相成，构成一个完整的课程教学体系。 （二）主要先修课程和后续课程 1.先修课程：《C语言程序设计》 2.后续课程：《计算机组成原理》、《操作系统》、《数据库系统原理》 二、课程设计目的及基本要求 《数据结构》是一门实践性强的课程，其中对算法设计和程序编写的掌握尤为重要。学生虽然可以通过与课堂教学同步的上机实验完成相关内容的练习，但却往往局限于一些功能简单、彼此之间关系独立的算法和程序。课程设计是一种综合训练，致力于培养学生全面、灵活的算法设计思想和较高的编程能力，为今后从事计算机开发与应用打下基础。新世纪需要具有丰富科学知识、独立解决实际问题、有创造能力的新型人才，这也是该课程设计的最终目的。 三、课程设计内容及安排 1、矩阵的转置、加减和相乘 问题描述：采用十字链表存储的稀疏矩阵，完成矩阵转置、加减和相乘功能。 要求： 1）采用函数形式完成转置、相加、相减和相乘； 2）有输入数据合法性检查； 3）矩阵的存储采用动态数组； 4）两个矩阵产生后要分别打印出来，完成相应处理后结果要打印出来； 5）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 2、线索二叉树 问题描述：实现线索二叉树的生成、遍历、查找、插入和删除操作。 要求： 1）各功能模块必须是单独的函数； 2）线索二叉树是动态生存的； 3）输入数据进行必要的合法性检查； 4）执行每一个功能后，按二叉树广义表的表达方式打印输出，检查结果是否正确； 5）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 3、根据哈夫曼树的原理求n个自然数相加减后结果最小（中间结果、最后结果不能负）。 问题描述：实现线索二叉树的生成、遍历、查找、插入和删除操作。 要求： 1）可以循环测试，可以选择退出程序； 2）打印这n个自然数进行加减的表达式（注意：中间结果不能为负）； 例如：输入1,2,3，最后打印出3-2-1=0 3）输入数据要进行合法性检查； 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 4、普里姆算法求最小生成树 问题描述：用普里姆算法求有向网图或无向网图的最小生成树。 要求： 1）先生成一个网图，该网图既能是无向网图，有能是有向网图； 2）要求分别采用邻接矩阵和链接表存储来完成； 3）最后打印输出最小生成树； 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 5、克鲁斯卡尔算法求最小生成树 问题描述：用克鲁斯卡尔算法求有向网图或无向网图的最小生成树。 要求： 1）先生成一个网图，该网图既能是无向网图，有能是有向网图； 2）要求分别采用邻接矩阵和链接表存储来完成； 3）最后打印输出最小生成树； 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 6、狄杰斯特算法求最短路径 问题描述：采用狄杰斯特算法求一个顶点到其它顶点的最短路径。 要求： 1）先生成一个带权的有向图，并打印输出； 2）用函数形式完成狄杰斯特算法； 3）打印输出最后的该顶点到其它顶点的路径，并打印最短路径。 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 7、佛洛依德算法求最短路径 问题描述：采用佛洛依德算法求每对顶点到其它顶点的最短路径。 要求： 1）先生成一个带权的有向图，并打印输出； 2）用函数形式完成佛洛依德算法； 3）打印输出每对顶点的最短路径。 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 8、分块查找 问题描述：采用分块查找的方法查找指定的关键码。 要求： 1）可以循环查找，可以选择退出； 2）分别采用顺序存储和链式存储完成分块查找，其中在顺序存储结果下，索引表的查找采用二分查找； 3）分别用函数完成索引表查找和块中查找； 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 9、关键路径 问题描述：建立AOE图，确定其拓扑有序后求关键路径。 要求： 1）建立一个AOE图，并输出结果确保创建成功； 2）判断AOE图是一个拓扑有序序列，如果不是拓扑有序则报错； 3）编写函数求AOE图的关键路径； 4）打印输出关键路径； 5）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 10、二叉排序树 问题描述：完成二叉排序树的创建、查找、插入和删除操作。 要求： 1）创建一颗二叉排序树，并打印输出； 2）分别编写函数完成二叉排序树的查找、插入和删除； 3）测试二叉排序树的查找、插入和删除，分别打印测试结果； 4）每一个函数要有必要的注释，在课程设计论文中有流程图。 11、B-树 问题描述：完成B-树的创建、查找、插