“阳江市中小学家长学校办学模式研究”开题报告初稿.docVIP

2009年度广东省中小学德育实验研究 学校（单位） 开题报告 实验学校（单位）： 阳江市教育局 课题名称： 阳江市中小学家长学校办学模式研究 项目负责人： 周雪燕 联系电话： 0662-3333029 开题日期： 广东省中小学德育研究与指导中心 二○一三年五月 阳江市中小学家长学校办学模式研究 一、研究背景 国家教育部关工委在一份《关于我国家庭教育现状、问题和政策建议的报告》中有这样的表述：“世界各个国家家庭教育的发展潮流启示我们，在当今时代，家庭教育的地位、作用日益显现出来。一个国家、地区只是就学校教育论教育已经行不通了。只有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，才能真正提高教育质量和民族素质，才能在国际竞争中处于战略主动地位。”这说明家庭教育的重要性。近年来，我市作为一个发展中的城市，经济越来越发展，竞争越来越激烈，家长接受家庭教育指导的需求日益高涨，对孩子成才的期望值越来越高。许多家长把孩子成才作为家庭的第一要务，为此付出了巨大的精力和财力，但效果却不理想。我市不少中小学校都建立了家长学校，并且有两所学校被评为全国示范家长学校，但是其办学的思维模式和工作方法，依然没有冲破过去德育工作的形式化、运动化、活动化的思维定式和工作模式。家长学校仅局限于召开家长会，互通孩子情况，尚没有在实质上成为一个真正的具有教育教学特点的“学校 ”，一个实实在在的“成人教育机构”。一句话，家长学校还没有成为“五脏俱全”的独立的实体站立起来。 我们在抓学校德育的实践中，深切感受到，在当前价值取向多元多变和社会思潮纷繁复杂的形势下，非常需要家庭教育的配合。因为家庭是孩子出生后接受教育的第一课堂和第一环境，家长是孩子的第一任教师。我们教育系统有40多万学生，背后就是80多万家长，开展家庭教育是教育部门和学校义不容辞的责任。为了使家长学校成为一个帮助家长掌握科学家教知识的成人教育机构，我市教育局决定开展《阳江市中小学家长学校办学模式研究》课题的研究，促进家校联系，切实把家庭教育抓起来。 二、核心概念的界定 “模式”，我国语言学者认为是指某种事物的标准形式或使人供参考的标准样式，国际上学者认为是再现显示的一种理论性、简化的形式，总结起来模式就是实践与理论之间的中介，兼具理论和实践的双重特性。“家长学校办学模式”是对传统家长学校工作方式的突破和创新，是符合科学发展观要求的、适合我市中小学校家长教育的办学模式。 三、国内外研究现状述评 国外一些发达国家由于班额小，家校联系的方式很灵活，如英国、日本的“家长教师联合会”，加拿大的“家庭学校联盟”，丹麦有“家长顾问委员会”等，这些机构负责家校联系，协助学校对学生进行学业指导，组织开展家庭教育经验交流，普及家庭教育知识等。 目前，我国家庭教育从总体上尚没有纳入到国民教育的行列，尚没有作为国民教育的重要组成部分实施依法执教，更未把家庭教育与学校教育同等对待。因此家庭教育的有关目标要求，没有列入责任部门的必须完成的死任务、硬指标，而长期被停留在一般提倡、号召阶段，致使全国大部分地区依然处于自发、分散、随意的薄弱状态。部分对家庭教育重视的地区，也只是靠觉悟，靠责任感去自觉行动。工作的方式多办停留在活动的举办上，运动式的阶段性的轰轰烈烈一阵，而表现得松散和随意，因而工作效果是有限的。 为更好地指导和推进家庭教育工作，教育部关工委决定2011-2014年在四川、山东、广东三省开展“全国优秀家长学校实验基地”（以下简称“实验基地”）创建活动试点工作，其中山东青岛创造了“四个意识”的理论基础和“3B1K”的教学模式，取得了较好效果，如重视家长需求，规范有序管理家长，系统地向家长传授家教知识等，值得我们借鉴。但仍存在一些问题有待研究：一是针对以往不少家长因工作、意识等原因没来参与家长会的情况，如何组织家长积极参与家长课堂？二是如何把交流孩子情况与传授家庭教育结合起来，提高家庭教育的针对性？三是开办家长学校的目的是为了帮助家长掌握科学、正确的家教知识和能力，班主任有不少还没结婚没当父母，如何提高教师的教育能力以便当好班级家长的主讲教师呢？四是家长与学生比较，不像同班学生一样年龄相仿、学识相当，如何发挥现有家长的家教经验，有针对性地开展家庭教育？ 四、选题意义 1、开办家长学校是社会发展的需要。社会发展带动了家庭变革，引发家庭生活和家庭教育的种种问题，如家庭关系紧张，多元化思想使得家庭价值取向混乱，代沟