学前教育-陈鹤琴分析.pptVIP

;;;;;;;（二）幼儿的心理特点与幼稚教育 陈鹤琴通过揭示幼儿的心理特点来提出教育教学原则。他认为幼儿具有以下几个主要特点： l．好动。对于儿童的这种好动心，家长及教师要正确对待，应当给他们充分的机会，适当的刺激，使童多与万物接触，儿童就是通过“他玩这样弄那一样，就渐渐地从无知无能的地步，到有知有能的地步。” 2．好模仿。陈鹤琴指出：“这个模仿心，青年老年亦有的，不过一儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等等，大大依赖这个模仿心。”为此他对模仿动作的分类与发展进行研究，他的结论是： （1）模仿的动作与所模仿的动作不是一样的：比如儿童模仿成人说话时的发音，学写字时握笔的位置和姿势，都不可能和成人同样。因此，当儿童模仿时，教育者应格外当心，若有错误要及时纠正，以免养成错误的习惯。 （2）模仿只在初做的时候，后来继续所做的动作，是感觉这个动作的快乐而做的，并不是模仿了。因此，我们应当利用这种心理。凡能发生快感的事，就做给他看，让他们模仿；反之，则不让其模仿。;;;2;;;下面以步儿期的发展与教育为例： 1岁左右到3岁半左右为步儿期。此期最大的表现为步行，儿童学习步行、开始步行、乐于步行，喜欢跑跳，进步迅速。同时，语言和智力也有明显的进步。 （l）发展特点 第一、儿童行走的发展。 第二、言语的发展。 （2）教育重点 第一、行走教育。 第二、言语教育。 总之，陈鹤琴一贯重视对儿童生理和心理发展特点的研究，要求把教育建立在科学的基础上。他说：“儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理、心理特点的。幼儿期是身体和智力发展的极为重要的时期，必须掌握其特点，掌握其生长发展的科学规律，才能把幼儿教好、养好。”;;（三）要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。 陈鹤琴认为家庭教育应融化和渗透于日常生活之中，通过家长的言传身教、亲子间的交往和家庭生活的实践，随机地、个别地、面对面地进行。他是从家庭生活的需要和儿童在家庭中的主要学习内容来阐述家庭教育的各项原则的。 1．卫生教育方面。陈鹤琴从一般家庭??现实条件出发，详尽地阐述了培养良好卫生习惯的内容，共计25条，涵盖了吃、喝、拉、睡以及相应的设备。 2．情绪教育和群育方面。 3．智育方面。陈鹤琴强调通过多种途径让儿童获得并积累早期经验，他提倡让孩子做自己能做的事情，让孩子自己去试探物质。他强调要为孩子创造良好的环境，包括游戏的、艺术的、阅读的环境，以开拓儿童的视野，增强其适应能力。 ;;;;;;;从以上简介中可知，课程中心制是编制课程的一种方式，指幼儿在园一天的所有活动，包括教育、教学的各种教材、内容、范围和方法等的安排运用，都围绕自然和社会这个中心，组成一个个单元来实施。这种以儿童生活、儿童经验、儿童活动为中心的课程，基本上属于活动课程模式。 50 年代初，陈鹤琴结合当时的社会背景，逐步形成新的教育思想。他提出了编制幼稚园课程的十大原则、九项内容、五指活动及三种编制课程的方法，使其课程论更趋全面、系统。他在1951年发表的《幼稚园的课程》一文中，批判了欧美国家实行单元教学的弊端（完全从儿童出发、不系统），提出了我国单元教学与编制课程应遵循的原则： 五指活动的五个方面是：（l）健康活动；（2）社会活动；（3）科学活动；（4）艺术活动；（5）语言活动。 陈鹤琴指出：“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。”;;;;;