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§16.2.1 矩形的性质 长春市103中学 刘春艳 学情分析 教法学法 评价分析 教材分析 教学程序 一． 二． 三． 四． 五． 一. 教材分析 （一）教材的地位和作用 （二）课标要求 （三）教学目标 （四）教学重点、难点  本节课是八年级（上册）第16章第2节《矩形、菱形与正方形的性质》共分2课时。第1课时是矩形的性质；第2课时是矩形性质的应用。具体来看，本节课是在学生已经学习了平行四边形性质的基础上进行的，教学内容安排在平行四边形与菱形、正方形之间，它既是学生前面学习三角形以及平行四边形的有关知识等的进一步延伸，研究矩形的思想方法又为我们学习后面的菱形、正方形奠定了基础，因此，它在教材中起着承上启下的重要作用。 另外，本节教材先利用平行四边形活动木框进行演示，让学生以直观感知与操作确认为基础，通过适当的类比迁移，数学说理，分析矩形与平行四边形的联系与区别，揭示矩形的概念与所具有的性质。进而通过例题，练习题的分析与解答，让学生学会运用己得的矩形性质解决简单的推理与计算问题。本节教材注意强化对图形变换的理解，还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，把矩形性质的形成、发展、应用的过程展现在学生面前，让学生通过动手实践、理性思考获得新知，给学生提供探索与交流的空间，培养学生提出问题、探究问题和解决问题的能力.因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用. 掌握矩形的概念和性质，了解平行四边形和矩形之间的关系；了解四边形的不稳定性. 探索并掌握矩形的性质. 探索矩形的轴对称性及其相关性质. 知识与技能：1.掌握矩形的定义，了解矩形与平行四边形的关系． 2.掌握矩形的性质．初步应用矩形的性质来解决简单问题，渗透转化的思想. 过程与方法：经历、体验、探索矩形概念、性质的过程，渗透从一般到特殊、类比的数学思想，培养学生归纳和和初步的演绎推理能力. 情感、态度与价值观：通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，增强学习信心，体验探索与创造的快乐，感受数学的严谨性. 教学重点：矩形的性质的理解和掌握，让学生通过观察实例，经历探索、归纳矩形的特征的过程. 教学难点：矩形的性质的灵活运用并进行简单的推理与计算. 重难点突破：加强概念教学和探索矩形性质的过程是突破难点的关键. （一）八年级学生情况 （二）所教学生情况 ◆1.在知识方面：学生在小学学习过长方形的简单知识，并且已掌握了四边形及平行四边形的概念、性质等知识。 2.在方法方面：八年级学生思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，他们完全有能力通过自主探究的学习方式借助老师恰当的点拨，来学好矩形的性质。这就要求我们在课堂上要敢于放手，让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会成功的喜悦。 3.在思维方面：学生的思维还依赖于具体、形象、易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强。面对问题，让学生大胆实践，使学生在实践中发现真知，从而体验到成功的喜悦，更加增强了学好数学的信心，促进学生形成积极乐观的态度和正确的人生观。 我所教的学生，是普通班级的孩子，处在初二转折分化的阶段，虽有基础但是学习动力和能力还有待遇提高，说理过程的书写格式也有待于进一步规范.所以让学生成功，树立信心非常关键.小学阶段，学生对矩形虽有一定的学习与了解，但更多的是停留在表面的记忆和理解，不系统、不全面，应用也少.通过动手操作实践，勇敢发表自己的观点，教师及时给予鼓励和点拨，激发学习热情和探索欲望.同时要注重基础，注重分析思路的清晰性和板演书写的细节，让学生多板演练习，互相纠错，加深印象. 教法：注意引导，发扬教学民主，鼓励学生大胆实践，充分体现教师主导，学生主体采用启发式教学法；利用多媒体和教具提供丰富素材，激发学生探索的欲望，采用情景教学法.同时通过学生观察思考平行四边形变化成矩形的过程中得出矩形定义，学生动手测量, 比较平行四边形与矩形的区别，得出猜想，通过归纳验证，总结出矩形的的性质，最后以课堂练习加以巩固.所以教学中我采用“观察思考—实践探索—归纳验证—运用小结”为主的教学方法. 学法：让学生观察、自主探究、合作交流为主要形式的探究式学习法. （一）创设情景，引入新课 （二）动手操作，归纳性质 （三）讲解例题，训练提高 （四）课堂练习，巩固发展 （五）交流反思，回顾小结 （六）布置作业，课后延伸 定义： 性质： 边： 角： 对角线： 对称性： 有两组对边分别平行的四边行是平行四边行. 两组对边平行且相等. 两组对角分别相等. 对角线互相平分. 中心对称图