多角度的渗透,才能够把这一化学基本观念消化并.doc

初中生微粒观的建立不仅仅是从教材、习题中学到的，而应该多种媒体、多角度的渗透，才能够把这一化学基本观念“消化”并“吸收”，转变成自己的能力和素质。初中学生对微观世界的理解存在一定的难度。毕竟微观的世界抽象，难懂。如何让学生相信有分子、原子的存在呢？本人在教学中试着利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。学生在课堂上可以多种感官同时参与，学习效率很高。 [教学片断]：这是一个小型的探究活动，需要的器材很容易解决，实验的难度也不高，但能够很好地体现科学探究的特征，整个探究活动围绕问题展开，重点在启迪学生领会如何提出猜想和假设，以及如何对收集的证据进行批判性思考。[实物投影实验]（把试液装在浅型的培养皿中，影像效果很好见图1、2）： 浓氨水 ↓ 甲 酚酞 乙 浓氨水 酚酞 图1酚酞与浓氨水直接接触 图2微粒间接接触 [启发讨论]两个不同实验中为什么酚酞试液都变红？上述现象是什么原因造成的？能提出假设吗？ [学生10]：从甲实验中得出氨水滴入酚酞发生了化学反应所以变红了。 [学生11]：从乙实验中我觉得氨跑到了酚酞中去了使其变红。 [学生12] 浓氨水挥发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到酚酞溶液中，使酚酞溶液变红色。 教师：谁能说出最准确的结论？ [学生13]：氨分子能运动到酚酞的烧杯中使酚酞变红。 [结合电脑动画模拟分析]：利用微机动画模拟氨分子运动扩散接触到酚酞使酚酞试液变红的实验 不光氨分子在运动，组成任何物质的分子都在不断运动。这是分子的另外一种性质。 [教师]：从以上的实验中同学们还能对它进行探究的其它新问题是什么？ [学生14]：分子很小肉眼看不到。 [学生15]：酚酞分子也在做运动而且是在液体范围内作运动。 [学生16]：氨分子保持着氨水的化学性质。 [教师]：完全正确，同学们在探究过程中，都学到了许多研究方法。懂得了探究活动的开放性。全体学生面前表扬了这学生酚酞变红→发生化学反应→物质相互接触 甲：物质直接接触 乙：微粒间接接触 从甲中得出浓氨水具有使酚酞变红的化学性质。同理，从乙中得出构成浓氨水的微粒——氨分子也有使酚酞变红的化学性质。可见，氨分子保持着氨水的化学性质。