高中优秀教学资料 金属的化学性质 教案.docVIP

人教版普通高中课程标准实验教科书化学第一册 第三章 第一节 金属的化学性质 （第二课时） 广西大学附属中学 谢 松 一、教学目标 知识与技能： 1.熟悉钠和铁与水反应的化学性质； 2.了解金属和水反应的一般规律。 过程与方法： 1.通过探究钠和水反应的实验，学生能观察到浮、熔、游、响、红等实验现象，能分析产生现象的原因并用相对规范的语言进行描述和分析。 2.通过引导学生对铁和水蒸气反应实验的设计、探究，学生能独立思考并进行简单的实验设计。 情感态度与价值观： 1.通过学生亲自做探究实验，学生学习化学的兴趣更加浓厚，求知欲和探究激情进一步激发。 2.通过对实验的探究、分析，学生能体会并养成严谨、认真、实事求是的科学态度。 3.学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 4．学生学习的兴趣进一步增强，并从中体验实验探究的艰辛和喜悦，养成勇于创新、积极实验的科学态度。 二、教学重点、难点 重点：钠与水反应。 难点：钠与水反应、铁与水蒸气反应的实验探究。 三、教材分析 “金属与酸和水的反应”是教材第三章第一节中的内容，第三章是在学习了物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念之后，开始具体地学习元素化合物的知识。教学上，以钠、铁和水反应为例进行教学，然后根据金属活动性顺序表对金属与水反应的一般规律进行总结，使学生对此有一个总体感性的认识。 这部分内容安排了一个实验和一个科学探究，体现了新课标对学生实验能力全方位的要求，通过对钠和水反应的学生实验，培养学生的实验能力，并引导学生对观察到的现象做本质分析，同时通过让学生设计铁和水蒸气反应的实验装置，初步培养学生的设计能力。 四、学生情况分析 学生对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高，但在学习中学生较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘且解决实际问题的能力较低，而且缺乏对实验现象的描述及对现象的本质分析。 五、教学方法 主要采用科学探究式的教学方法。 1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。 2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展。 六、教学策略 1.以创设问题情景形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。 2.利用学习的合作与竞争意识，以实验小组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。 七、教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 课的 引入 【引入】通过视频导入新课。 观看影片，思考。 ? 激发学生学习兴趣。 【引导】学生发现火灾发生的原因和灭火材料与普通火灾有何不同。 发现问题，积极发言。 为后续的探究留下悬念。 ? ? ? ? ? ? 钠与水反应的探究 ? 布置学生分组实验，交代明确实验要求及注意事项。 分组实验，观察现象，分析产生现象的原因。 ?培养学生的实验操作能力、观察能力、表达能力和合作精神。 ? 使学生通过实验，自己搜集及处理信息，既获得知识，又体验到科学探索的过程。 【引导】学生概括归纳实验现象并分析原因。 小组交流，个体归纳。 【引导】通过分析爆炸发生的原因，从氧化还原角度分析产生的气体。 思考，讨论，回答 ?【追问】如何检验气体。对比实验装置，引导学生分析并通过演示实验加以改进。 【演示实验】钠与水反应及生成的气体检验。 思考、讨论并认真观察演示实验。 培养学生观察能力和思维能力和分析能力。 ? ? ? ? ? 钠与酸和水反应的实质探究 【提问】钠与水反应的实质是什么？ 【引导】从离子反应的角度思考问题。 思考，讨论，交流。 联系学生已有的知识，为后续探究活动做铺垫。 【提问】金属与酸反应产生氢气与钠与水反应产生氢气有何共同点？ 分析，讨论，回答。 培养学生的思维能力、表达能力及归纳总结能力。 【小结】师生共同小结。 培养学生的从事实提取知识的能力。 ? ? 铁与水反应的探究 ? ? ? ? ? ? ? 【过渡】钢铁厂的安全生产规定。 【提问】制定这条规定的原因是什么？铁和水反应需要什么条件？ 思考，对比，回答。 激发学生学习兴趣，并通过对比刚才学习的知识进行大胆推论。 【探究】如何通过提供的仪器设计装置证明你的推测。 交流，讨论，绘制装置图。 培养学生设计实验能力及动手能力。 【设问】这套装置有何不妥之处？应该如何改进？ 【引导】课本中的改进实验还存在什么缺点？可用什么物质代替湿棉花进行实验？ 【演示实验】铁与水的反应 【延伸】请同学们课后到实验室自己设计装置并通过该装置验证推测。 交流，讨论，提出自己观点。 观察，思考，交流讨论。 观察 ? 培养