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儿童的心理行为发展 心理行为发展的规律 连续性 阶段性 个体差异性 儿童发展理论 弗洛伊德性心理发展理论 皮亚杰的认知发展理论 艾瑞克森的心理社会发展理论 科尔伯格的道德发展理论 二、皮亚杰的认知发展理论 儿童的智力起源于动作或行为 认知的发展有顺序不变的阶段 认知的发展是儿童通过自己的活动主动发现与积极形成的过程，是儿童与环境相互作用逐步将简单概念集合成复杂概念来完成的。 二、皮亚杰的认知发展理论 1.感觉运动期：0-2y 2.前运思期：2-7y 3.具体运思期：7-11y 4.形式运思期：〉12y 二、皮亚杰的认知发展理论 感觉运动期：0-2y 反射活动（0-1M）：吸吮、吞咽、触摸 初级循环反应（1-4M）：吸手指 二级循环反应（4-8M）：动作目的性增加，搜寻 二级图式协调（8-12M）：技能增加 三级循环反应（12-18M）：探索精神 心智组合（18-24M）：内化、模仿、客体永恒 二、皮亚杰的认知发展理论 2.前运思期：2-7y（自我中心） 前概念阶段（2-4y）： 自我中心 喜欢想象 因果联系 知觉思考阶段（4-7y）： 开始考虑别人 无守恒性，无时间观念 有一定抽象思维能力 二、皮亚杰的认知发展理论 3.具体运思期：7-11y 思维守恒 分类，分次序解决问题 思维具体，有时间概念 计算能力 二、皮亚杰的认知发展理论 4.形式运思期：12岁 抽象思维能力 假设及演绎能力 有自己的想法，关心别人对自己的看法 三、艾瑞克森的心理社会发展理论 三、艾瑞克森的心理社会发展理论 1.婴儿期（0-1y）：信任—不信任 2.幼儿期（1-3y）：自主—羞怯/怀疑 3.学龄前期（3-6y）：主动—内疚 4.学龄期（6-12y）：勤奋—自卑 5.青春期（12-18y）：自我认同—角色紊乱 四、科尔伯格的道德发展理论 不对，他太傻了，这样他会受到惩罚的； 爱的话就偷，不爱就不偷； 他是好人，药剂师是坏人； 同情他，但是还是会抓他； 他没有偷的权利但有救人的权利。 四、科尔伯格的道德发展理论 1.前习俗道德水平（2-7y） -避免惩罚 -相对功利趋向 四、科尔伯格的道德发展理论 2.习俗道德水平（7-12y） 好孩子取向 顺从权威阶段 四、科尔伯格的道德发展理论 3.后习俗道德水平（〉12y） 法制观念取向 价值观念取向 他律→自律 儿童心理行为的发展过程 一、婴儿期 运动 粗大运动 精细动作 语言 社会性：表情、微笑、认人、啼哭 儿童心理行为的发展过程 婴儿气质类型： (1)容易型：40％ (2)困难型：10％ (3)迟缓型：15％ (4)混合型或交叉型：35％ 儿童心理行为的发展过程 二、幼儿期 语言发展的关键期 自我中心 情绪的分化 儿童心理行为的发展过程 三、学龄前期 有思考、感觉和争取行动的能力，对未来有一定的理解力和想象力 对性别有所了解 语言能力进一步发展 儿童心理行为的发展过程 四、学龄期 学习活动逐步取代游戏活动 思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性 极具模仿能力 情绪发展：高级情感（责任感、义务感、正义感、集体荣誉感、社会道德感等开始落实在行为表现上） 影响儿童心理行为发展的因素 环境因素 家庭环境 社会经济状况、父母状况、父母对子女的态度、父母的榜样作用、父母与子女的矛盾冲突、家庭破裂 集体环境 儿童自身的生理环境 教养因素: 权威法和顺应法 儿童的气质特征： 多血质、黏液质、胆汁质及抑郁质 儿童的气质 一、气质的概念 气质是儿童对环境应答的行为方式 气质是人的心理特性之一，是指个人心理活动的稳定的动力特性，它主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性、控制性及指向性上。 儿童的气质 一、气质的概念 气质是先天的、典型的、稳定的心理特征 气质主要表现在人的心理活动的动力特性方面 儿童的气质 一、气质的概念 1．心理过程的强度(情绪的强弱、意志努力的程度)； 2．心理过程进行的速度(感知觉的速度、思维的快慢、情感产生及变化的速度)； 3．心理过程的稳定性(感知觉的稳定性、注意力集中的长短、情感稳定性)； 4．心理过程的灵活性(感知觉、思维、注意力及情感变化或转换的可塑性)； 5．心理过程的控制性(感知觉、思维、注意力及情感状态可控制性或调整能力)； 6．心理活动的指向性(有的人倾向于外部事物，对人热情，善于社交；有的人倾向于内部，不愿意与别人交往，倾向于分析自己的思维和印象)。 儿童的气质 二、气质的结构 著名的Thomas及Chess气质调查表由气质维 度和气质类型组成。 儿童的气质 (一)气质维度(因子) 共有9个。 1．活动水平: 动期与不活动期之比；指在活动中(游戏、进食、穿衣或睡眠)身体活动的数量 2．节律性: