[教案]3章1节植物生长素发现.docVIP

第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计 蒲城中学 王璞 一 教材依据 本节课是高中生物3(必修)（人教版）第三章植物激素的调节中第一节《生长素的发现》 二 设计思路 （一）指导思想 这节课设计的指导思想：利用高中教材中科学研究的过程与现代化的教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来 从而真正实现对学生科学思维方法和研究方法的培养，提高学生科学素养的目标。 （二）设计理念 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。 （三）教材分析 “植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 三 教学重点 生长素的发现过程。 四 教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 五 教学方法 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 “引导探究”教学模式流程: 设疑导??→引导探索→归纳总结→拓展升华 六 教学过程 复习导入：人和高等动物生命活动的主要调节方式（学生答） 师：植物有没有神经系统，又是如何对外界环境的各种刺激作出反应？ 如何来调节其生命活动的？ 板书：第3章 植物的激素调节 【媒体展示】　（1）培养皿育的幼苗向窗外生长， （2）向日葵等图片，学生指出这些现象的特点。 　师：植物为什么具有向光性？它与植物体内的一种名叫生长素的物质有一定的关系，从而导入新课。（由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。） 新授内容： （一）、植物向光性 【问题探讨】 1、根据刚才展示的这些图片，说明植物生长具有什么特点？学生归纳出向光性的含义植物向光弯曲的部位。植物在单侧光照射下朝向光源生长的特性。发生于植物的幼嫩部位。 2、说出向光性对植物生长的意义？（学生回答教师归纳） （知识的讲述从学生熟悉的现象作为切入点，而且基本上是学生去分析，教师给予总结和提升，这样使学生便于接受新知识） 【过渡】：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。 （二）、生长素的发现过程 1、学生阅读课本P46-47达尔文的实验过程 请思考： （1）达尔文用的实验材料 （2）实验现象和结论 2、【PowerPoint】演示胚芽鞘说明实验材料 3、[演示]用Flash动画演示达尔文实验一 思考并分组讨论： （1） 这组实验的变量是什么？ （2）两个实验现象有何不同？实验结论是？ 【学生比较交流，教师总结归纳】 实验变量：有无单侧光的照射——单一变量 现象：对照组直立生长；实验组向光生长 结论： 略 4、【提问】胚芽鞘的向光弯曲与哪个部位有关？ 5、【演示】用Flash动画演示达尔文