从必修及选修教材的衔接谈高中化学的教学.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK  PAGE  第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK  从必修和选修教材的衔接谈高中化学的教学 摘要阐述了化学反应的快慢和限度在必修教材《化学2(必修)》和选修教材《化学反应原理(选修)》中的呈现方式和学习要求,并从教材衔接及新高考方案要求的角度提出了6点教学建议? 　　关键词必修和选修　化学教材　编制　衔接　教学建议 　　 　　为了适应新的课程改革,让不同的学生学习不同的化学,山东科技出版社于2004年8月和2005年4月分别出版了王磊教授主编的《化学2(必修)》和《化学反应原理(选修)》?前者是必修教材,是全体高中生的必修内容,体现“共同的基础”;后者是选修教材,倾向于理工科或学习化学专业的学生的选修内容,体现“多样的基础”?本文以化学反应的快慢和限度(以下简称“快慢和限度”)在必修和选修教材中的衔接,谈谈高中化学的教学? 　　1“快慢和限度”在必修和选修教材中的出处 ? 《化学2（必修）》《化学反应原理（选修）》第2章第2节化学反应的快慢和限度第2章第2节化学反应的限度 第2章第3节化学反应的速率 ?　　 2“快慢”在《化学2(必修)》和《化学反应原理(选修)》中的呈现方式与学习要求 　　2.1“快慢”在《化学2(必修)》中的呈现方式与学习要求 　　(1)呈现方式 　　《化学2(必修)》从生产和生活实际出发,引导学生知道化学反应速率是“单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加”?这里不涉及定量计算,只是定性了解?教材设计了2个活动探究,一是“认识化学反应的快慢”,它通过表面积大致相同的铜箔?镁条?铁片?0.5mol/L的盐酸和3mol/L盐酸,块状大理石和粉末状大理石的实验方案设计,告之学生判断反应快慢的方法,引入对照实验(控制变量法),突出实验方法教育?让学生在实验中体验影响反应速率的因素主要有反应物浓度?温度?反应物间的接触面积等;??是“催化剂对化学反应速率的影响”,在3支分别盛有5mL3%双氧水的试管中,1支加入少量二氧化锰,1支加入几滴氯化铁溶液,最后1支不加任何试剂,通过对照实验,比较反应速率的大小? 　　(2)学习要求 　　从定性的角度初步了解影响反应速率的因素有浓度?温度?反应物的表面积?催化剂等?　　 　　2.2“快慢”在《化学反应原理(选修)》中的呈现方式与学习要求 　　(1)呈现方式 　　通过“联想?质疑”引入基元反应和反应机理,促使学生从更深层次认识化学反应是怎样进行的?并从定量的角度提出化学反应速率的计算方法?在研究浓度对反应速率的影响时引入反应速率常数;在研究温度对反应速率的影响时引入了阿伦尼乌斯公式?活化能?活化分子?有效碰撞等概念;在研究催化剂对反应速率的影响时,引入了催化剂能降低反应的活化能等先进理论?它是《化学2(必修)》中化学反应速率的延伸和深化,初步完成了从定性到定量的过渡,从经验型化学向理论型化学的过渡? 　　(2)学习要求 　　理解基元反应和反应历程的概念,初步建立化学反应的复杂性印象;能够计算化学反应速率;初步理解反应速率方程式的意义,知道其适用范围;初步理解活化能的概念,应用活化能的概念解释基元反应的速率与活化能的关系? 3“限度”在《化学2(必修)》和《化学反应原理(选修)》中的呈现方式和学习要求　　 　　3.1“限度”在《化学2(必修)》中的呈现方式和学习要求 　　(1)呈现方式 　　在研究化学反应速率的基础上,引入“可逆反应”的概念,进而引入“化学平衡”的概念,并通过观察二氧化氮和四氧化二氮之间的化学平衡受温度的影响的实验现象,促使学生初步理解化学平衡移动的概念? 　　(2)学习要求 　　从定性的角度初步理解化学平衡?化学平衡移动的概念? 　　3.2“限度”在《化学反应原理(选修)》中的呈现方式和学习要求 　　(1)呈现方式 　　通过“联想?质疑”引出反应限度的概念,并以“概念形成”的方式建立化学平衡常数的概念,以表示“反应的限度”?化学平衡常数根据物质的状态不同又可分为浓度平衡常数和压强平衡常数?根据平衡常数可以计算“平衡转化率”?进而引伸到影响化学平衡的3个条件? 　　(2)学习要求 　　会正确书写平衡常数表示式,理解平衡常数的意义,应用浓度商与浓度平衡常数判断化学平衡移动的方向?压强商与压强平衡常数判断化学平衡移动的方向,计算某一可逆反应在平衡时的平衡常数?运用平衡常数计算某物质在平衡时的转化率等?　　 　　4教学建议　　 　　4.1明确