以情真突出语文特色.docVIP

PAGE  PAGE 7 以情真突出语文特色 章驮乡教育办公室 钱沫 经过几年的实践和探索，不断的积累经验、总结教训，我觉得语文教学应以情真突出语文特色，尽显学生的个性，让教与学尽显快乐。就此，我粗浅地谈几点自己的认识： 一、口语要艺术化，体现汉语言的魅力。 《语文新课程标准》要求：“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就对语文教师的语言表达提出了更高的要求，不仅要说普通话，口语更要艺术化，要体现汉语言的独特魅力。具体要怎么做呢？苏霍姆林斯基明确指出：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生??课堂上的脑力劳动的效率。”语文教学除了要用简明、准确的语言向学生传授科学知识外，还兼有对学生进行规范语言的训导和陶冶任务，所以我在平日和学生交往时，特别是在课堂教学中，注意用语的规范性和自身语言的示范性，达到言简赅，最大限度的提高教育教学工作的效能。 其二，通俗生动，富有幽默感。由于教材用的是规范化的语言表达严整的知识体系，学生看过后未必能理解记牢，这就要求教师尽量用直观性很强的语言表述得具体形象。例如，在教授议论文时，议论文中论据间应有针对性的分析并做到有理有据这点，很多学生不明白这样做有何好处。我就形象直观的将写议论文比做盖房子，事实论据好比砖，若事例堆砌，毫无分析，就如同将干砖垒在一起，无水泥粘合一样，一推就倒，站不住脚。这一比喻，学生豁然开朗，清晰的理解了这一难点。同时，语言还应幽默风趣，易于引起听者的兴趣。 其三，条理清楚，富有层次感。教师的教育对象是各有不同、千变万化的活生生的学生，是一个个信息复杂的小世界，因此，我从学生的特点出发，或条理清楚连贯，或准确鲜明、形象生动，或语气庄重，或语气平和。总之，必须做到条理清楚，富有层次感。 其四，点播启发，富有激励性。鲁迅曾说过“音美以感耳”这样一句话。的确，语文教学是一门语言的艺术，要使人感动，听起来入耳，要收到音美之效。在语文教学中，我时常用语言去打动学生，这就需要让自己的语言富有情感与激情，使学生在充满感情的语言世界中去接受知识，得到启发。一句点拨话语有时能让学生茅塞顿开；一句激励之言，有时能让学生终身铭记。要做到这些，关键要情真。情语动人，既可以策人奋发，又可以催人泪下。 其四，抑扬顿挫，富有节奏感。在课堂上，我的口语音速做到快慢适宜，节奏分明适度，使语句的断续疏密、语气的刚柔与内容的转换、感情的变化起伏一致，做到抑如平湖秋水，扬如天女散花，顿是金戈铁马，挫象雷霆万钧。这样，才会在学生的内心深处掀起波澜，使课堂教学深刻形象、生动感人。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，我们语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，我们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求我们应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求我们在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。 《我来过 我很乖》教学设计 一、学习目标 （一）知识与技能目标：通过了解故事的主要情节，能用自己的语言表述自己最真实的情感体验。 （二）过程与方法目标：会综合运用默读、朗读、品读、和跳读的方式，把握故事的主要情节，体会作者的思想感情。 （三）情感态度与价值观目标：学习佘燕坚强、勇敢、善良、无私的品格。 二、学习重点与难点 （一）学习重点：学习佘燕的良好品格 （二）学习难点：通过快速默读把握故事主要情节，体会作者的思