信息技术支持的教学环节优化课程作业之长方体及正方体的认识.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 之《长方体和正方体的认识》 作者信息 姓 名 田杰 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 1404783681@ 单位名称 济南高新区流海小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 长方体和正方体的认识 本课的教学目标与教学内容： 【教学目标】 1．通过观察、操作、想象、比较，探索并掌握长方体、正方体的特征及二者间的联系和区别，理解长方体的长、宽、高的意义。 2．提高观察、抽象、推理能力，发展空间观念，掌握研究一类问题的学习方法。 3．感受长方体、正方体与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程，养成独立思考、合作交流的习惯。 【教学内容】 人教版六年制小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时。本课属于图形与几何的知识领域，是一节图形的认识课，是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形特征及二者之间关系，具有了一定生活经验的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及认识其他立体图形和学习有关计算作准备，由二维空间发展到三维空间的学习是学生空间观念发展的一次飞跃。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 新课标指出在空间与图形的教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。如，长方体和正方体的认识，可以从现实生活情景引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体或正方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。 导入语 时间 信息技术支持 师：同学们，我们生活的这个世界有各种各样的物体，各种物体的形状也各种各样，请看屏幕（出示演示文稿界面1） 师：仔细观察这些物体，你能找出哪些物体的形状是长方体的吗？(出示演示文稿界面2)生：冰箱、微波炉、牙膏盒，还有那个洗衣机是长方体的。生：我给他补充一下，饮料盒也是长方形的。生：我给她纠正一下，饮料盒不能说是长方形的，应该说是长方体的。师：你接受吗？（接受）哪些物体的形状是正方体的？生：魔方、骰子，还有洗衣机是正方体的。生:我给他纠正一下，洗衣机不是正方体的，它是长方体的。师：大家认为洗衣机是什么形状的？生齐说：是长方体的。 师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。（出示演示文稿界面3）导入课题 3 在一个演示文稿的界面中，逐步出现四个素材图，使其达到引起关注的目的，最后一块儿呈现在演示文稿界面中。（课件导入） （1） （2）(3) 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 长方体和正方体的认识 本课的教学目标和教学内容： 【教学目标】 1．通过观察、操作、想象、比较，探索并掌握长方体、正方体的特征及二者间的联系和区别，理解长方体的长、宽、高的意义。 2．提高观察、抽象、推理能力，发展空间观念，掌握研究一类问题的学习方法。 3．感受长方体、正方体与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的过程，养成独立思考、合作交流的习惯。 【教学内容】 人教版六年制小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时。本课属于图形与几何的知识领域，是一节图形的认识课，是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形特征及二者之间关系，具有了一定生活经验的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及认识其他立体图形和学习有关计算作准备，由二维空间发展到三维空间的学习是学生空间观念发展的一次飞跃。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在讲授环节中，我分三个层次，由浅到深，由易到难。长方体和正方体的特征具有一定程度的抽象性，学生理解起来还有一定困难，因此在这一环节的教学中，先让学生利用带来的长方体或正方体物品摸一摸、看一看等方式独立动手操作交流，初步长方体和正方体的特征。然后通过PPT直观演示长方体和正方体的特征，充分利用信息技术让学生理解长方体和正方体的特征，建立空间观念。在多媒体演示中，进一步理解长方体和正方体的关系。(课件讲授) 第二步：技术支持的讲授设计 教学活动简述 信息技术支持 1、让学生利用准备的长方体实物，摸一摸数一数、看一看、量一量认识长方体的长、宽、高，揭示它们的意义及相对性。课件演示验证，