何永杰3单元教案.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 46 五佛学区高校网络教研五部曲案例 年级学科单元课题责任教师二年级数学三1.数一数（一）王中宁 课时目标 1、通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学要求1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。重点难点重点：认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。 难点：理解一个大正方体里为什么会有1000个小正方体，认识“千”，培养???生的数感。教具学具Ppt课件 、小正方体挂图、33个小正方体导学方法自主实践，自主探究、合作交流，主要流程复习导入、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结单元主题 内容特色知识系统性、趣味性强，需要遵循学生认知规律，由浅入深，循序渐进，切不可急于求成。 教学程序纲要教学活动环节步骤实验教师评改记录 一、复习导入 二、探究新知 三、体验感悟 四、实践应用 五、课后小结一、复习引入。 1、数数100以内的数。（可以5个5个，10个10个地数） 2、借助计数器，复习计数单位。 3.出示999，这个数是多少？ 你能在计数器拨一拨吗？ 在添上一个又是多少？又该怎么拨？ 说一说你是怎么想的？ 1、导入：今天我们就来学习生活中的大数 2、教学数数 （1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么 （2）说说你所知道的大数，这些都是我们生活中的数 3、认识计数单位“千” 1．（出示大正方体） ⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？ 大家愿不愿意数一数？ （1）小组数。 （2）指名汇报。 要求：说一说你们是怎样数的？ 同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？ 师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数 ⑶再次数。 师：先一个一个地数（出示 ?????????? ），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百一百地数????????? 2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？10个一百是一千。 （板书：10个一百是一千） 1.从二百九十八数到三百零二。 （1）同桌数 （2）指名数 （3）在计数器上拨一拨。 2. 你从八百八十七数到一千吗？ 除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗? 4.出示： 20页第2题 有几个小正方体？你是怎么想的？ 这节课你有什么收获？ 学生一齐数，一个一个的数，数到10。 板书：10个一是10。 计数单位“个、十” 10个10个数。 板书：10个10是100。 计数单位：“百”。 先估算。 边摆边数。(10个一排) 比赛数小正方体。 再次复习计数单位“个、十、百”。 这就是我们今天要学的又一个计数单位“千。” 板书:“千”。 课堂总结： 这节课我们又认识了一个新的计数单位“千”，我们也知道了10个一百是1000。到现在为止，我们学会的计数单位有“个、十、百、千”。 板书设计数一数（一） ——认识“千” 10个一是十，10个十是一百 计数单位“个、十、百、千” 10个一百是一千 预设 说课 纲目一、说教学内容 二、说教学目标及重难点 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 六、说板书设计议课 评案 记录 品课 点拨 记录 学区教研督导： 教学 反思让学生充分观察，估一估，充分讨论交流数法。让学生体验感悟“一千”的大小。学生脑海里还没有建立大数的概念，在数数时常常出错。 实验教师：何永杰 五佛学区高校网络教研五部曲案例 年级学科单元课题责任教师二年级数学三2.试一试王中宁课时目标 1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。教学要求1、通过“圈一圈，数一数”等各种活动，让学生认识“千”，感受1000到底有多大， 2、结