初1历史课题研究.docVIP

-  PAGE 6 - 《历史单元整体教学方法研究》实施方案 ———以“明代”为例 孝义市第九中学 七年级历史 一、本课题提出的背景 在现阶段初中历史课堂教学中，容易忽视知识的整体性，导致学生形成的知识零散，不系统，课堂容量少，学生对历史学科投入时间相对较少的情况下收不到较好的效果。部分学生认为学习历史只需记住一些年代、人名、地名和事件，其实历史教学并不是单纯地传递知识而已，还需对历史因果的分析，历史人物的介绍和评价，以培养学生分析、判断的能力，获得正确的历史观念。 随着教育改革的不断深化，学生创新精神和实践能力的培养已成为素质教育的重点。引导学生建立新的学习方式，是当前的核心内容。学生是学习和发展的主体。培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生由“学会”变为“会学”，这是当前急需解决的问题。 二、本课题实施的目的和意义 课堂教学中注意研究“学生要什么，有什么？我能给什么，怎么给？”的基本问题，激发学生兴趣，引领学生拓展思维，内化学习情感，从知识与能力、过程与方法、情感与价值观这三维上，帮助学生树立科学的人生观、价值观，学会辩证思维，驾驭知识技能。杜绝无效课，减少低效课，切实提高课堂教学的有效、高效性。尽可能地引导学生掌握知识的结构，一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通。选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。并采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。从而在学习中不断提高自己的综合分析能力。 三、课题研究的基本内容 环节一：自主学习 知识的呈现采取集中的办法。也就是将与某一朝代相关的政治领域、经济与社会领域、文化思想与科技领域的基本史实相对集中在一个模块里学习，从而使学生对某一朝代的历史有更为深刻的理解与认识。比如将与明朝相关的政治、经济、文化科技的基本史实相对集中在一个模块里学习。 尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。 如：明朝 1、建立的概况：时间 人物 都城 后迁都 2、北京的建筑结构 故宫的布局结构 3、政治：加强中央集权的措施： 4、经济：表现：手工业： 商业： 结果：近代化因素萌发 5、文化：政策： 、 成就（小说）：罗贯中的《 》、施耐庵的《 》、吴承恩的《 》。 6、民族：为防范蒙古骑兵南下侵扰，修筑长城 7、对外关系：和平交往：郑和下西洋 抗击外国侵略：戚继光抗倭、郑成功收复台湾 8、科技成就：被誉为：“东方医学巨典”《 》。 被誉为：“17世纪中国科技的百科全书”《 》。 环节二：合作探究 1、教师在课堂上灵活运用教学方法，如多媒体技术等现代教学技术。采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性。如：播放《中华历史五千年——明朝盛衰》视频，提高学生学习兴趣。 2、引导学生参与教学过程，尽可能地调动学生的学习积极性，通过师生互动和生生互动，共同完成教学任务。要善于引导学生，激励他们主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。阅读、议论、模拟、竞赛、游戏、角色扮演等方式适当灵活运用，使学生投入其中，直接参与教学活动。如：阅读有关明朝的相关史料，让学生扮演戚继光、郑成功等民族英雄等等，通过这些活动，切实让学生感受当时的情景，从而加深学生对明朝历史史实的认知和学习热情。 3、注重对历史问题的探究。教学过程的进行，教学活动的展开，经常是围绕、伴随着对具体的历史问题的研讨。无论是教师的讲，还是学生的议，很多是在研究和解决问题。我们应该注重引导学生去思考重大的历史问题，以及较深层次的社会问题。如：探讨为什么中国资本主义在明朝就萌芽了，却没有发展下去呢？ 环节三：单元重难点突破 教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则。在中学历史教学实践中，简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法。 （1）历史假设法： 就历史科学本身来说，是不容许假设的，但从历史教学来说，为了达到教学目的，引起学生思考的兴趣，可以进行假设性的提问。如